【正文】 如：單詞不過關的就記單詞，句型和短語不過關的就背句型和短語。爭取做到每單元都讓小組長反饋組員的學習情況和教學建議，堅持不讓每個組員不掉隊。無論是課堂設計、課內(nèi)操練還是課外練習，我們都要精心設計，做到有的放矢，涉及到的知識點，一要反應考綱要求，二要與中考題型相吻合，還要適合學生身心發(fā)展的規(guī)律。以學生為主體，以應用為目的，在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的。在教授新課時，盡可能地利用多媒體來輔助教學，從感、觀、聽多個方面來激發(fā)他們的求知欲。如在教新單詞的過程中及時講解有關的知識和單詞辨音，及時歸納已學單詞，使他們在情境中理解，在理解下記憶。采用短、頻、快的大容量課堂來有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。針對以上情況，我認為我們應從以下幾個方面做起以提高今年的英語成績。對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。，不夠靈活多樣，不能夠充分地激發(fā)學生的興趣和求知欲，再加上初三課堂容量大、進度快、密度強，致使部分學生對英語失去了興趣，差生面越來越大?？傊?，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。帶動下游學生，減少落腳生要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。為此，絕不忽視每一個中游學生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調動他們的39。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。二、講練結合，練重于講基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。制定一個切實可行、周密有效的計劃。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。以下是我在這一階段的工作認識一、樹立信心，明確目標信心是動力，目標是方向。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。四、復習提示和建議。 三是專項練習，有的放矢。、概括的印象。在總復習時，要突出一個“總”字。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。三、復習中應注意的幾個原則：一是抓住課本，有效復習。要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。二、學生英語學習存在的問題。對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。初三英語教學反思 篇4一、課堂教學中存在的問題。⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。幫忙學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。⑶搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。五、注意培養(yǎng)自學潛力教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。具體方法是：學習―復習―再復習。二、狠抓基礎，注意容量一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。一、強化課堂教學交際化運用⑴幾分鐘會話。初三英語教學反思 篇3我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。三、活學活用我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。在課堂教學活動中，、一言一行都能向學生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們?nèi)ツ７?。二、體驗模仿任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。初三英語教學反思 篇2初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。特別是學習好的學生做的非常好。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。如做到：（一）精講多練。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。英語是語言。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。對這部分人我進行課余時間個別輔導。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生是被教的主體。總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。，減少落腳生要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。，促進全面豐收中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。：，樹立榜樣作用尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵。，練重于講基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。制定一個切實可行、周密有效的計劃。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。以下是我在這一階段的工作認識一、樹立信心，明確目標信心是動力，目標是方向。它關系到學生的畢業(yè)與升學，關系到學生的前途和命運。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。四、當堂鞏固，注重反饋教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。三、溫故知新，克服遺忘注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。⑶對話使用，角色表演。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。⑵注重語感教學。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。因此，我們需要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐能力，不斷提高教學質量。復習可以發(fā)現(xiàn)遺漏，填補空缺，使知識達到系統(tǒng)全面的水平。因此，在復習時，學生應加強閱讀量，提高閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴大知識面，有意識地積累各類問題的解決方法和技巧，從而減少高考中的問題解決。教師應選擇并要求學生有選擇地做基礎知識練習，讓學生走出問題的海洋。三是專項演練有針對性。通過復習數(shù)千個單詞、數(shù)百個短詞和短語以及幾十種句型，學生應該對他們在初中三年的英語學習有一個全面而全面的印象。二是系統(tǒng)總結和區(qū)分語境。教材和教學大綱是考前復習和命題的基礎。在對象上，要以學科明顯薄弱的學生為重點，采取教師定生、師生結對、引導等有效形式，使學生隨時得到教師的指導和幫助，有效提高學生的學習成績。，通過分層教學指導提高學生學習成績，在方法上把握學生學習薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別不同情況，有針對性地進行指導。教師應突破現(xiàn)有教材的局限性，系統(tǒng)地加強重點語法項目的訓練。教師應及時反思、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。，關注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習和作業(yè)。，教師應及時有效地獲取學習反饋，并有效地實施課前復習、課堂總結等環(huán)節(jié)。其次，課堂效率意識也體現(xiàn)了在教學設計中應充分以教為學，根據(jù)學生如何有效獲取知識和提高能力的標準進行教學設計。特別是在復習課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以提高學生的參與度。二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行改進：。，我認為作為學生中考的看門人，三年級的英語教師首先應該有一個正確的意識，充分認識到一節(jié)課是否有效并不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否認真，但是學生們是否學到了什么，或者學生們是否學得很好。，理解不全面，大部分學生對書本知識重視不夠，找不到有效的英語學科復習載體，不能有效利用課本，不能及時返回課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。、自信和積極。學生英語學習中存在的問題。課前設計的三個環(huán)節(jié)“你想教學生什么；課堂反饋“學生所學的東西”以及課后反思“學生還想學什么”在一定程度上沒有統(tǒng)一。在課堂教學中，我們依賴于復習材料，只注重材料的選擇和整合，而忽視了教師對知識框架的主動建構。課堂上留給學生懷疑、認識、自學、實踐和享受自己的時間非常有限。這一必要環(huán)節(jié)沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學沒有滲透到每個學生的高考基本知識點、熱點和難點，有些學生原有的知識不能及時、及時地被激活。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師