【正文】 。，并進(jìn)行個(gè)案記錄和分析?？偨Y(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（4）通過游戲和比賽的形式，表?yè)P(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。本課題的研究?jī)?nèi)容：幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。同時(shí)午睡還是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。第五篇：微型課題《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案本課題研究的意義和價(jià)值：幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。4．深化微型課題研究。3．培訓(xùn)微型課題研究人員。加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的微型課題研究建立電子檔案。2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介并推送赴縣評(píng)選。5．成果鑒定與推介。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。4．結(jié)題。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。3．實(shí)施研究。學(xué)校教務(wù)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的微型課題。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時(shí)間內(nèi)只能申報(bào)、參與一項(xiàng)微型課題研究，結(jié)題前不得申報(bào)或參與新的微型課題研究。微型課題研究周期為一個(gè)學(xué)年。五、實(shí)施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。三、總體思路以教師個(gè)人為單位單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行微型課題研究。2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。一、指導(dǎo)思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“微型課題”，以小見大，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。2013年10月第四篇：微型課題研究實(shí)施方案微型課題研究實(shí)施方案（曹坪中學(xué)理化生教研組）為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我組教研教改工作向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?！督處熜１狙行蕺?jiǎng)懲辦法》對(duì)正常開展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。以個(gè)人自主管理為主。填寫《微型課題結(jié)題手冊(cè)》，縣級(jí)課題順利結(jié)題。（三）總結(jié)階段（2014年6月），撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。（二）實(shí)施階段（2013年10月——2014年5月）教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——教研組）。扎實(shí)、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教師根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。一、指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，通過微型課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。根據(jù)縣教研室和初級(jí)中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本校微型課題研究的實(shí)施方案。（3）對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。四、研究原則和方法原則： 采集信息客觀真實(shí)性選擇對(duì)象具有代表性分析從現(xiàn)象到本質(zhì)方法： 行動(dòng)研究法；訪談法問卷法； 觀察法；五、研究過程（三個(gè)階段）準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)實(shí)施階段： 20xx年3月至2014年8月制定方案——3月1日至4月10日啟動(dòng)開題——4月11日至 4月30日實(shí)施研究——5月1日至8月31日總結(jié)階段： 20xx年9月至2014年10月成果總結(jié)——9月1日至10月31日鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日六、預(yù)期研究成果（1）以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。（2）針對(duì)問題分類總結(jié)分析。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。組 長(zhǎng)：梅軍副組長(zhǎng)：潘清海