【正文】 課題組組長：馬伶俐課題組成員：李勇王金平宋榮。2014．32014。2013．112014．3實施研究，開始實施分層教學(xué)。課題論證，制定研究方案。組織教師學(xué)習(xí)討論當(dāng)前教改形式和我校情況確定研究課題。總之，采用分層教學(xué)，教師要用辨證的觀點和發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要充分開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望，提高每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和教師的教學(xué)能力。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，時時注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。對C組學(xué)生，加強思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動力，消除“要我學(xué)”的消極被動心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們掌握最基本的知識和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)步發(fā)展為B組學(xué)生。在課堂上，讓這部分學(xué)生多回答一些需要思考的問題，多演示一些難度適中的階梯性題目。因此，對這部分學(xué)生，要求他們不僅要掌握解題方法、規(guī)律，還要領(lǐng)會其原理、策略，做題不僅求會，還要求懂。學(xué)習(xí)中存在著重視知識記憶，忽視知識理解，重視運算結(jié)果，忽視運算步驟，重視解題方法，忽視解題原理的現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生能力的形成與提高。在具體實施過程中，對A組學(xué)生要發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)特長、培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。小結(jié)的主要目的是梳理本節(jié)課的知識及知識結(jié)構(gòu)，便于在頭腦中存儲起來，這對于今后對這些知識的提取是非常重要的。一節(jié)課結(jié)束以后，讓學(xué)生自己談?wù)剬Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)有什么收獲是很有必要的，學(xué)生的自我小結(jié)主要分為兩方面：①小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)到了哪些知識點。這一個階段的主要目的是基礎(chǔ)升華，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。⑤每一個學(xué)生必須精練一部分習(xí)題，不要只求大概，只求結(jié)論而不注重過程。③對于優(yōu)生部分，為了節(jié)省時間，基礎(chǔ)題部分如果有完全把握的，只須看一遍就可以。本階段要求：①每個學(xué)生必須各盡所能，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的習(xí)題。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們能夠仿照教材例題內(nèi)容，完成教材中基礎(chǔ)部分練習(xí)就可以。學(xué)生的個體差異是非常大的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及解決問題的能力也是各不相同的，教師在設(shè)計練習(xí)題時，必須照顧每一個層面的學(xué)生，體現(xiàn)出讓每一個學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。分層練習(xí)，差別指導(dǎo)。在這一個階段，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，通過閱讀、練習(xí)、探究、小組合作等形式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對于以上過程學(xué)生仍然不能理解的知識點，教師可進行集體點評，這一階段主要目的是通過學(xué)生合作探究等，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神及交往能力。探索新知，夯實基礎(chǔ)。事實上，我們的數(shù)學(xué)都是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，都和我們生活息息相關(guān)。此環(huán)節(jié)的注意事項是①創(chuàng)設(shè)的情景或引入的事例必須和本節(jié)課內(nèi)容緊密相聯(lián)。同時，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。上課開始，教師利用多媒體展示動人的畫面，美麗的圖片或扣人心弦的事件，或生活中大家都非常關(guān)注的事情，或班上某同學(xué)相關(guān)的事情等等作為導(dǎo)入情景。分層教學(xué)實施分層教學(xué)主要的教學(xué)過程有：情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)；探索新知、夯實基礎(chǔ)；分層練習(xí)、差別指導(dǎo)；各述所得、整體感悟這四個環(huán)節(jié)。在備課的過程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，對A組的同學(xué)必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補充內(nèi)容。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。A組是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、頭腦反映靈活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚、能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的，即優(yōu)生。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機會。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。第五篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題研究方案問題互動模式中分層訓(xùn)練技藝的運用課題研究方案袁一鳴——負(fù)責(zé)收集一些國內(nèi)外同類課題的研究狀況，并且組織大家及時學(xué)習(xí)，把本班實驗情況及時向上匯總。孫月芹——主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課，分層作業(yè)中C類學(xué)生應(yīng)掌握到何種程度，作業(yè)應(yīng)補充哪些基本題，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫。2005．32005．6實施最后一階段的研究，并完成結(jié)題報告。7寫出第二階段研究報告。2003．92004．1實施研究第一階段 各實驗玉篆開始實施分層教學(xué) 2004．1寫出第一階段的總結(jié)報告。實驗班輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)圖C組B組若干C組四、課題研究步驟由于本課題在2003年4月開始啟動，本屆學(xué)生初一年級即將過去，因此研究過程結(jié)果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：2003．42003．5 開題準(zhǔn)備組織全體教師學(xué)習(xí)吳中區(qū)下發(fā)的十五滾動課題，討論根據(jù)當(dāng)前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個C層的同學(xué)。在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取兩條路：一是將全年級的尖子生（40人左右）組成競賽組，由專人，專時集中每星期輔導(dǎo)兩次；第二條路是在各實驗班級，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進入全面復(fù)習(xí)階段。分層作業(yè)對三個組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。然后讓B組同學(xué)練習(xí)鞏固。二類班授課注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過度到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講、練，另外對于同一個實驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺最難解決的一個問題，我們準(zhǔn)備在授課時按備課中的要求先達到以C組的目標(biāo)（A、B當(dāng)然要達到了）。這部分內(nèi)容由朱永生老師負(fù)責(zé)提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應(yīng)掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。分層備課教師備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課。教師的分組要根據(jù)半年多來對學(xué)生的觀察了解合理分。并把實驗班里的學(xué)生分為A、B、C三組。特色班的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個班級分為兩層——一類班、二類班（各五個）。本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實施分層后的教學(xué)班級與不實施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績比較。所以只要能把成績和個性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)賓的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機會。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。第四篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題研究方案)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題研究方案（二）改進設(shè)想：，整合教材和學(xué)生手中的現(xiàn)有資料，分工協(xié)作，系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，注重可操作性。，主要的阻礙因素在于社會的不認(rèn)同，傳統(tǒng)思想認(rèn)為分層教育就像是把人分為了幾個等級，使得個人的自尊受到打擊，影響個人的人格發(fā)展。第二步（探索階段2014年11月2014年12月）（1）、按計劃實施數(shù)學(xué)小課題研究活動，記錄整理課題研究資料；（2）、在實施過程中組織教師培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)、交流和觀摩活動（3）、隨時對數(shù)學(xué)小課題活動實施過程進行觀察、調(diào)控；（4）、進一步完善課題方案，撰寫課題階段性總結(jié)；第三步（總結(jié)階段2015年1月2月）（1）、整理資料，撰寫研究報告、論文；課題總結(jié)；（2）、參加經(jīng)驗交流，展示研究成果；六、存在問題及改進：（一）存在的問題：，真正投入研究的時間有限。（5）教師通過對各層學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄與評價，將過程性評價、動態(tài)性評價與綜合性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)效果進行評價與考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的評價，反映出學(xué)生的真實水平。反之有退步的，可予以提醒或者鼓勵，但下次測試仍然沒有起色或者跟不上大部隊的節(jié)奏的話，只能降低一個層次。當(dāng)然教師也完全有權(quán)利對學(xué)生的層次進行調(diào)整。教師應(yīng)堅持自己的準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求他們，督促他們保持良好的心態(tài)，勇于面對各方面的挑戰(zhàn)，更加努力拼搏。（3）再次教師對A層學(xué)生的評價可采取競爭性評價，讓他們有危機感，要想鞏固自身的地位就必須付出更多的努力。若他們有較大程度的進步，教師可考慮提升他們的層次，這樣不僅能激發(fā)他們的潛力，更是對其自信心的巨大鼓舞。因此分層評估作為分層教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。因此教師對學(xué)生的評價往往具有很強的導(dǎo)向作用。相信這樣的安排能對三個層次的學(xué)生有良好的激勵作用。一般一套比較合理的測試題中，70%左右均為基礎(chǔ)題，20%左右為綜合題或者變式題，10%為拓展型題目。分層測試：為了更好地檢驗之前所有分層教學(xué)環(huán)節(jié)的成果，需對各層次學(xué)生進行階段性的測試。對B層學(xué)生適時加強綜合性習(xí)題以及拓展性習(xí)題的輔導(dǎo)，希望他們能夠不斷地向更高的層次邁進。對于C層學(xué)生的輔導(dǎo)，除了指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)之外，更要建立起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)師生之間良好的感情，只有他們喜歡這位老師，才會喜歡這位老師所教授的學(xué)科。需要指出的是，輔導(dǎo)也要講究方法。這點時間實在是不夠用。相信他們在高強度的訓(xùn)練下，會有質(zhì)的飛躍的。對于A層學(xué)生來說，為了進一步夯實自己的原有基礎(chǔ)，并進一步加強自己的實力，練習(xí)冊和校本練習(xí)上的所有練習(xí)都得盡可能地去完成。當(dāng)然，還是會有一些比較上進的B層學(xué)生通過自身的努力或者家長的輔導(dǎo)超額完成教師布置的任務(wù)，這些都是教師希望看到的好現(xiàn)象。這樣他們就會感到只要自己稍稍努力就能完成老師布置的作業(yè)，在享受到成功的喜悅的同時也鞏固了知識點，真可謂一舉兩得。教師在編制校本練習(xí)時也是煞費苦心，期望達到最佳的檢驗作用。因此在設(shè)計分層作業(yè)時，必須考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際這兩大要素精心設(shè)計作業(yè)。（4）作業(yè)分層：分層布置作業(yè)同樣是分層授課中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。拓展性較強，有思維難度的題目留給A層學(xué)生，A層學(xué)生靠自己的聰明才智往往能給老師意外的驚喜?；A(chǔ)題優(yōu)先考慮C層學(xué)生，如果他們能回答正確，得到了老師的