【正文】 十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及需購置的儀器設(shè)備資料（包括統(tǒng)計、抄錄、復(fù)印等）費(fèi)：1000元； 文集編印費(fèi)：1000元； 研究行動經(jīng)費(fèi)：3000元。九、研究成果預(yù)期效益和使用范圍，包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源調(diào)查；；，更有效地推進(jìn)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高課程（課堂內(nèi)外）教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。撰寫階段性小結(jié)和課題總結(jié)，反思分層教學(xué)分類指導(dǎo)的效果，找出存在的問題和差距，確定完善的方法和途徑。教案和作業(yè)的布置體現(xiàn)分層教學(xué)效果，形成分層教學(xué)案例。第二階段：（2011年11月至2013年1月）實施階段。各科任教師對所任教的班級進(jìn)行問卷調(diào)查、談話及思想動員，合理給學(xué)生分層。七、研究對象：本校八年級學(xué)生和九年級學(xué)生。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3．行動研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動計劃，然后在實驗中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。六、研究的方法1．調(diào)查研究法：調(diào)查分析學(xué)生的英語水平和目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，為研究提供必須的理論依據(jù)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求。學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)開展分層教學(xué)的成功經(jīng)驗，吸取有效的做法。四、研究的基本內(nèi)容：在班級管理中如何對學(xué)生進(jìn)行合理的分類分層？如何實施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃？在備課中如何針對教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法和評價手段？分層教學(xué)對學(xué)生綜合語言能力與傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式的優(yōu)劣體現(xiàn)？五、研究的思路：調(diào)查了解各個實驗班學(xué)生個性、愛好和特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上的差異，形成統(tǒng)計表格，給學(xué)生分層。通過分層教學(xué)促使學(xué)生互幫互助，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！薄逃姨招兄壬?。”分層教學(xué)的人文性。美國心理學(xué)家布盧姆提出了“掌握學(xué)習(xí)的策略”的理論，他認(rèn)為，“世上任何一個能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會。教育心理學(xué)研究表明：人與人之間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不同的。它的核心思想是使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是“大眾化”教育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。分層教學(xué)是把“因材施教”作為基本的教學(xué)原則，對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。英語分層教學(xué)是以我校教學(xué)現(xiàn)狀為背景的教學(xué)探索，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種改革嘗試，它的有效實施能為我校英語組教師在教學(xué)實踐上形成更完整的理論體系。課題組組長：馬伶俐課題組成員：李勇王金平宋榮第五篇：分層教學(xué)課題研究方案《初中英語分層教學(xué)行動研究》課題研究方案王宗平（執(zhí)筆）一、研究的背景和意義：我校是一所城區(qū)中學(xué)，有一大部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有相當(dāng)部分的中等生和后進(jìn)生。2014．32014。2013．112014．3實施研究，開始實施分層教學(xué)。課題論證，制定研究方案。組織教師學(xué)習(xí)討論當(dāng)前教改形式和我校情況確定研究課題。總之，采用分層教學(xué)，教師要用辨證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要充分開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望，提高每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和教師的教學(xué)能力。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，時時注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。對C組學(xué)生，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動力，消除“要我學(xué)”的消極被動心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們掌握最基本的知識和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)步發(fā)展為B組學(xué)生。在課堂上，讓這部分學(xué)生多回答一些需要思考的問題，多演示一些難度適中的階梯性題目。因此，對這部分學(xué)生，要求他們不僅要掌握解題方法、規(guī)律，還要領(lǐng)會其原理、策略，做題不僅求會，還要求懂。學(xué)習(xí)中存在著重視知識記憶，忽視知識理解，重視運(yùn)算結(jié)果，忽視運(yùn)算步驟，重視解題方法，忽視解題原理的現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生能力的形成與提高。在具體實施過程中，對A組學(xué)生要發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)特長、培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。小結(jié)的主要目的是梳理本節(jié)課的知識及知識結(jié)構(gòu)，便于在頭腦中存儲起來，這對于今后對這些知識的提取是非常重要的。一節(jié)課結(jié)束以后，讓學(xué)生自己談?wù)剬Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)有什么收獲是很有必要的，學(xué)生的自我小結(jié)主要分為兩方面：①小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)到了哪些知識點(diǎn)。這一個階段的主要目的是基礎(chǔ)升華，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。⑤每一個學(xué)生必須精練一部分習(xí)題，不要只求大概，只求結(jié)論而不注重過程。③對于優(yōu)生部分，為了節(jié)省時間，基礎(chǔ)題部分如果有完全把握的，只須看一遍就可以。本階段要求：①每個學(xué)生必須各盡所能，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的習(xí)題。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們能夠仿照教材例題內(nèi)容，完成教材中基礎(chǔ)部分練習(xí)就可以。學(xué)生的個體差異是非常大的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及解決問題的能力也是各不相同的，教師在設(shè)計練習(xí)題時，必須照顧每一個層面的學(xué)生，體現(xiàn)出讓每一個學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。分層練習(xí)，差別指導(dǎo)。在這一個階段，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，通過閱讀、練習(xí)、探究、小組合作等形式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對于以上過程學(xué)生仍然不能理解的知識點(diǎn)，教師可進(jìn)行集體點(diǎn)評，這一階段主要目的是通過學(xué)生合作探究等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神及交往能力。探索新知，夯實基礎(chǔ)。事實上，我們的數(shù)學(xué)都是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，都和我們生活息息相關(guān)。此環(huán)節(jié)的注意事項是①創(chuàng)設(shè)的情景或引入的事例必須和本節(jié)課內(nèi)容緊密相聯(lián)。同時，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。上課開始，教師利用多媒體展示動人的畫面，美麗的圖片或扣人心弦的事件，或生活中大家都非常關(guān)注的事情，或班上某同學(xué)相關(guān)的事情等等作為導(dǎo)入情景。分層教學(xué)實施分層教學(xué)主要的教學(xué)過程有：情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)；探索新知、夯實基礎(chǔ)；分層練習(xí)、差別指導(dǎo)；各述所得、整體感悟這四個環(huán)節(jié)。在備課的過程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，對A組的同學(xué)必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補(bǔ)充內(nèi)容。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。A組是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、頭腦反映靈活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚、能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的，即優(yōu)生。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。第四篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題研究方案問題互動模式中分層訓(xùn)練技藝的運(yùn)用課題研究方案袁一鳴——負(fù)責(zé)收集一些國內(nèi)外同類課題的研究狀況，并且組織大家及時學(xué)習(xí)，把本班實驗情況及時向上匯總。孫月芹——主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課，分層作業(yè)中C類學(xué)生應(yīng)掌握到何種程度，作業(yè)應(yīng)補(bǔ)充哪些基本題，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫。2005．32005．6實施最后一階段的研究，并完成結(jié)題報告。7寫出第二階段研究報告。2003．92004．1實施研究第一階段 各實驗玉篆開始實施分層教學(xué) 2004．1寫出第一階段的總結(jié)報告。實驗班輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)圖C組B組若干C組四、課題研究步驟由于本課題在2003年4月開始啟動，本屆學(xué)生初一年級即將過去，因此研究過程結(jié)果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：2003．42003．5 開題準(zhǔn)備組織全體教師學(xué)習(xí)吳中區(qū)下發(fā)的十五滾動課題，討論根據(jù)當(dāng)前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個C層的同學(xué)。在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取兩條路：一是將全年級的尖子生（40人左右）組成競賽組，由專人，專時集中每星期輔導(dǎo)兩次；第二條路是在各實驗班級，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運(yùn)用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運(yùn)用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。分層作業(yè)對三個組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。然后讓B組同學(xué)練習(xí)鞏固。二類班授課注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過度到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講、練，另外對于同一個實驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺最難解決的一個問題，我們準(zhǔn)備在授課時按備課中的要求先達(dá)到以C組的目標(biāo)（A、B當(dāng)然要達(dá)到了）。這部分內(nèi)容由朱永生老師負(fù)責(zé)提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應(yīng)掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。分層備課教師備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課。教師的分組要根據(jù)半年多來對學(xué)生的觀察了解合理分。并把實驗班里的學(xué)生分為A、B、C三組。特色班的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個班級分為兩層——一類班、二類班（各五個）。本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實施分層后的教學(xué)班級與不實施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績比較。所以只要能把成績和個性指標(biāo)相近的學(xué)生