【正文】 (二)現(xiàn)代社會(huì)兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點(diǎn)隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，兒童的物質(zhì)生活環(huán)境和精神生活環(huán)境都發(fā)生了很大的變。幼兒實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩類：一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)。、③幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的心理活動(dòng)帶著鮮明的個(gè)體特征，如幼兒性格多種多樣、興趣各不相同。幼兒作為自己心理活動(dòng)的主體，在作用環(huán)境的同時(shí)，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、作出判斷，靠艱苦的練習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言等。②幼兒的心理活動(dòng)。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，生長(zhǎng)發(fā)育的“內(nèi)部工作”特別艱巨。①幼兒的生理活動(dòng)。內(nèi)部和外部的活動(dòng)實(shí)際上是不可分割、交融在一起進(jìn)行的。(2)幼兒的活動(dòng)幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。2．幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的(1)活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉幼兒是在與環(huán)境積極的相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用過(guò)程就是“活動(dòng)”。它包括幼兒所在的環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件，如家庭條件、幼兒園教育質(zhì)量、幼兒的生活環(huán)境狀況等。比如，幼兒的身體強(qiáng)健程度、智力水平、個(gè)性等。遺傳素質(zhì)的差異可能帶來(lái)幼兒發(fā)展上的差異，但一般來(lái)說(shuō)，正常幼兒的遺傳素質(zhì)差異并不是很大的，對(duì)幼兒的發(fā)展也不起決定作用。三、幼兒和教師的相互作用(一)幼兒的發(fā)展1．幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境相互作用幼兒發(fā)展的個(gè)體因素，包括個(gè)體自身?xiàng)l件中的先天因素與后天因素。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師始終要尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛(ài)心的態(tài)度，對(duì)每個(gè)幼兒認(rèn)真地進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在這個(gè)意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。另一個(gè)側(cè)面是從幼兒園小范圍來(lái)看，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。盡管幼兒年幼弱小，但絲毫不影響這一平等關(guān)系?；谏鲜龅膬和^，可以從兩個(gè)側(cè)面來(lái)理解這一相互關(guān)系的特點(diǎn)。沒(méi)有正確的兒童觀就不可能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。對(duì)兒童的看法不同，對(duì)兒童的態(tài)度、教育的方法也隨之不同。(一)兒童觀兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。教師與幼兒的相互關(guān)系如何，直接關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量。二、幼兒和教師的相互關(guān)系幼兒是幼兒園教育的對(duì)象。這種指導(dǎo)難度很大，需要多種技能、能力的結(jié)合，除觀察、溝通、有針對(duì)性的指導(dǎo)之外，隨機(jī)教育的能力也是不可缺少的。因此，指導(dǎo)分組活動(dòng)的教師不能像作業(yè)課上那樣一直是教授者的角色，使用比較單一的方法。③靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法。②指導(dǎo)必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律。正確的教育觀念是分組活動(dòng)指導(dǎo)的根本。(2)指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開(kāi)展，幫助每個(gè)幼兒得到真正的發(fā)展上。有變化，指分組是動(dòng)態(tài)的，不是一勞永逸的。有特色，指小組各有特點(diǎn)。有層次，指教師分組時(shí)縱向地考慮幼兒的水平差異。(1)分組能力分組是小組活動(dòng)的第一步，分組的質(zhì)量對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行影響很大。在小組活動(dòng)中，教師的角色由純粹的教授者變?yōu)橛變夯顒?dòng)的觀察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發(fā)生改變。不少幼兒園除集體活動(dòng)之外，還采用小組和個(gè)別活動(dòng)方式。幫助幼兒正確對(duì)待沖突、習(xí)得解決沖突的策略，通過(guò)沖突理解人際交往的規(guī)則，認(rèn)識(shí)自己和別人的權(quán)利，克服自我中心，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動(dòng)機(jī)會(huì)的選擇時(shí)。促進(jìn)幼兒之間的交談，需要發(fā)展他們自我表達(dá)和理解他人的能力、聽(tīng)和說(shuō)的能力，這是教師的一個(gè)重要任務(wù)。①幼兒之間的口語(yǔ)溝通。(3)促進(jìn)幼兒之間的溝通幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行幫助。但是，這一合作能否取得成功受到許多條件的制約，其中教師與家長(zhǎng)的溝通是最重要的條件之一。也可以通過(guò)掌握一定的溝通技能，用準(zhǔn)確的言語(yǔ)溝通，平等地與幼兒交流。2．溝通的能力教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。憑借這種能力，教師達(dá)到與幼兒的溝通，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。1．觀察力幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。這是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。我國(guó)幼兒教師的義務(wù)有：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。幼兒教育學(xué)講義第四章教師和幼兒一、幼兒教師(一)幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)1993年10月頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》和1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中指出，幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)、對(duì)幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動(dòng)性是美育的重要目標(biāo)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的錯(cuò)誤偏向。在美育中，必須貫徹面向全體、注意個(gè)別差異的原則。2．實(shí)施幼兒美育應(yīng)注意的問(wèn)題(1)幼兒美育是面向全體幼兒的幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個(gè)幼兒美的情感、美的心靈，促進(jìn)每一個(gè)幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。自然界的美是真實(shí)的美，它具體、直觀、生動(dòng)、形象，很容易為幼兒所感知。(3)大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地自然界是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫(kù)。幼兒最初的美感是從日常生活開(kāi)始的，因?yàn)槿粘Ｉ钪械拿朗怯變鹤罱咏?、最熟悉、最容易感知的。在這些活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、身體感覺(jué)等的綜合審美感知，讓幼兒被歌曲、旋律、舞蹈、繪畫(huà)、工藝品、詩(shī)歌、童話、故事等感染、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并激起幼兒用節(jié)奏、色彩、線條、形體等來(lái)表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望和行動(dòng)。幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動(dòng)，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想像力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)自己對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。培育幼兒的審美感知，就是積極引導(dǎo)幼兒去親身感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活和周?chē)匀画h(huán)境中的美，使其感知活動(dòng)對(duì)美變得敏感起來(lái)，能在平常的事物中、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。給幼兒提供美的事物，讓他們能夠理解美的形式所包含的意義，就能激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，讓他們從直覺(jué)開(kāi)始，產(chǎn)生最初的審美情感，并將此情感一直貫穿于整個(gè)審美活動(dòng)過(guò)程中。在幼兒自身主動(dòng)投入審美活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們相應(yīng)的表現(xiàn)能力，特別是想像力、創(chuàng)造力。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是思維的直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性及認(rèn)識(shí)過(guò)程中的情緒性等，決定了幼兒美育的特點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對(duì)美的形象從邏輯上進(jìn)行過(guò)多的理解和分析；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想像力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。因此，要讓幼兒改變行為，巧妙地讓他們看到自己行為造成了什么影響，是一個(gè)很有效的辦法。④讓幼兒理解行為后果的技巧。③轉(zhuǎn)移行為的技巧。②預(yù)估行為的技巧。強(qiáng)化有利于形成、鞏固幼兒正確的行為。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。幼兒在個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展上存在著個(gè)別差異，因此，德育應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行，以保證每個(gè)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。德育中要堅(jiān)決反對(duì)形式主義，空洞的說(shuō)教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會(huì)一些道德詞語(yǔ)之外，是不可能有真正的效果的。②直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談。具體應(yīng)注意：①由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象。在幼兒的品德形成過(guò)程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德意志等發(fā)展較慢。尊重幼兒，首先要尊重幼兒的人格和自尊心；其次，必須尊重幼兒的主體性。教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)不僅基于感情，也基于一種社會(huì)責(zé)任。幼兒對(duì)成人的信賴和熱愛(ài)，是他們接受教育的重要條件。2．實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意的問(wèn)題(1)熱愛(ài)與尊重幼兒對(duì)幼兒進(jìn)行德育，首先要熱愛(ài)與尊重幼兒。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以教師利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。專門(mén)性的德育活動(dòng)可以集體進(jìn)行，也可以分組、個(gè)別進(jìn)行；活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以幼兒周?chē)煜さ默F(xiàn)象或他們生活中的事例為主；多采用幼兒自己解決問(wèn)題的方式；活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡可能利用游戲的形式進(jìn)行。在一日生活中，在與同伴、成人交往的過(guò)程中，幼兒不斷了解人與人之間、人與社會(huì)之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。(三)幼兒德育的實(shí)施1．實(shí)施幼兒德育的途徑(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑日常生活對(duì)幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)。幼兒社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。發(fā)展幼兒的社會(huì)性。社會(huì)道德在個(gè)體身上再現(xiàn)為道德品質(zhì)，德育實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程。來(lái)源：考試大_教師資格證考試四、幼兒德育(一)幼兒德育的概念德育即道德教育。(3)注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化如果幼兒的知識(shí)是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識(shí)去解決問(wèn)題，這些知識(shí)對(duì)幼兒思維的發(fā)展也沒(méi)有多大意義。它們雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與技能必備的條件。在一個(gè)壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地活動(dòng)，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。(2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識(shí)，但是，由于幼兒對(duì)言語(yǔ)的理解有限，又是間接知識(shí)，所以較難為幼兒把握。(三)幼兒智育的實(shí)施1．實(shí)施幼兒智育的途徑(1)組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力幼兒園的教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)包括與他們生活密切相關(guān)的生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、自然常識(shí)以及幼兒能夠理解的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、與國(guó)家政治生活有關(guān)的初步知識(shí)等。發(fā)展幼兒智力包括：促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺(jué)、觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問(wèn)題的方法、操作的方法和技能等。幼兒學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣；發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官的能力，也就是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)感知外部世界的能力；語(yǔ)言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言理解、表達(dá)能力對(duì)其智力活動(dòng)的水平影響很大；動(dòng)手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。例如，在早操活動(dòng)中，教師的示范很重要；組織體育課，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；體育游戲中則要充分保證幼兒的自主性，戶外體育活動(dòng)中要保證幼兒自由、安全地活動(dòng)。(4)注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式幼兒體育活動(dòng)的形式是多樣的。因?yàn)橛變后w育的某些目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)，僅僅靠體育鍛煉是不能完成的，還必須通過(guò)日常生活中的培養(yǎng)和訓(xùn)練。另外，體育活動(dòng)的難度、趣味性以及活動(dòng)的設(shè)備、條件等也是教師要特別關(guān)注的。(2)重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度體育活動(dòng)的功能必須通過(guò)幼兒自身的積極參加才可能實(shí)現(xiàn)，體育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于幼兒對(duì)體育活動(dòng)是否喜歡、是否投入。全面、綜合地為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件。其中，科學(xué)的、適于幼兒的體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。幼兒身體素質(zhì)的提高主要是體質(zhì)的增強(qiáng)。幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證幼兒至少有2小時(shí)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。(2)精心組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高幼兒健康水平體育活動(dòng)是幼兒體育的重要組成部分。(三)幼兒體育的實(shí)施1．實(shí)施幼兒體育的途徑(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活良好的生活條件，對(duì)幼兒科學(xué)、精心的護(hù)理是幼兒健康發(fā)展的必要條件。④增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。③培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，做好衛(wèi)生保健工作。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是增進(jìn)幼兒健康的必要條件。幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力強(qiáng)弱是體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志。促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。在幼兒階段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉發(fā)育不成熟、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等，需要設(shè)計(jì)適合幼兒的體育活動(dòng)，不宜進(jìn)行爆發(fā)性肌肉活動(dòng)；需要為幼兒提供合理的膳食營(yíng)養(yǎng)；需要把良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境和條件等。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。2．體、智、德、美四育的關(guān)系在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代。在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表未來(lái)社會(huì)的文明程度，對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。(二)幼兒園全面發(fā)展教育的意義1．體、智、德、美四育的意義(3)德育幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，對(duì)幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。來(lái)源:考試大教師資格證考試幼兒教育學(xué)講義第三章幼兒園全面發(fā)展教育一、全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展(一)幼兒園全面發(fā)展教育的含義幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美