【正文】 。玫瑰花也長大了，我天天給玫瑰花澆水、施肥。它們很喜歡我，我也很喜歡它們。它是紅色的，小鳥很喜歡它。春天來了星期四晴春天來了，我家種的玫瑰開花了。我仔細地找啊，找啊，最后我終于找到了，小草綠綠的，小花紅紅的，小樹高高的，連我爺爺種的菜也發(fā)芽了。一棵棵柳樹嫩綠嫩綠的，那是春天的頭發(fā)吧？一朵朵鮮花散發(fā)的香味，那是春天的音符吧？我找到了春天。唱歌與跳舞的同學在班上表演。2．說說春天有哪些變化，提示：動物、植物、大自然等等用筆寫一寫，畫一畫。本單元要求寫的生字我采取讓學生自學的方法，教師指導，小組合作的方法。這一識字過程我設計一些游戲和情景，使學生在游戲中識字，在情境中理解詞義，并在班級中小組合作，自主探究識字方法，找出適合自己的方法識記生字。三、讀寫結合這組課文都要引導學生熟讀課文，我采取了以下幾種方式：自由讀、默讀、指名讀、比賽讀、評讀等，先讓學生對本單元課文足夠熟悉，在讀的過程中感悟課文，思考文意，對不理解的句子或詞語作批注，對優(yōu)秀的學生要求寫出簡單的讀書筆記。（四）小鹿的玫瑰花、聽錄音，看錄象。寫一寫你最想對筍芽兒說的話。觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（三）筍芽兒激趣引入：小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。小組討論、交流小草在一年中的生長情況，重點感悟小草頑強的生命力?！北痴b課文，體會春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。體會孩子們找到春天后高興的心情，能準確讀出問句的語氣。有了這樣的認知對學生讀課文、理解課文有很大的幫助。單元教學重點、難點引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。一年級下冊，學生學過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。第五篇：小學二年級語文下冊第一單元教學設計小學二年級語文下冊第一單元教學設計廊坊市永清縣司小營小學李靜單元概述本單元圍繞“春天”這個主題，設計了三篇關于春天的課文，還有兩首寫春天的古詩，讓學生在開學之初體會春天已經(jīng)來臨，課文貼近生活，好學易懂。三、我們教師要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。二、我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。第四篇：二年級下冊語文第一單元教學反思第一單元教學反思一、激發(fā)興趣不一定要課件，或者各種各樣的游戲形式，其實孩子最需要的是獨立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發(fā)揮自己的才能。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯！語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。針對本課，我選擇了充分調動學生想象的教學方法。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。最后，學生自學“路上見聞”部分。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時間讓他們交流、互相欣賞。為了讓學生認識排比句，以提高學生的寫作和仿寫能力。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。在教學中我首先引導學生主要通過讀找品抓（語言表達方式）的學習方法來學習。課文的第3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。強調學生的積極參與和全程參與。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。今天的展示臺上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個同學都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說：“我們很棒，我們真的很棒！”單元教后記: 本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。三、評一評。1．在課桌上擺好自己的作品。今天咱們就來看一看，評一評，看誰的作品最棒。第四課時一、談話激趣。1．教師指名評議，說說哪個建議最好。每個小組派一名代表在全班交流，同學們認真聽，看哪個組的建議好。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來分析分析哪個主意好？分析之后保留幾個比較好的在班上交流。l．啟發(fā)：建議要說清楚哪些內(nèi)容？（到哪兒去，干什么，做哪些準備）2小組交流。秋天多么美呀！同學們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽聽同學們的建議。6．學生互相檢查背誦，比比誰會背。4．讀了詩歌后你知道了什么？從中體會到了什么？（秋天是一個豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂。2．學生有感情地朗讀。二、學習“讀讀背背”。自由選詞說句子。自由讀詞語。第二課時一、學習“我會讀”。四、學習“我會寫”。指名學生讀一讀，正音。用同樣的方法5！導學生學習第H組中的生字。）歸納。指名說一說。jiāo zhī l243。二、探索“減一減”識字法。培養(yǎng)仔細觀察，在生活中學知識的好習慣。積累詞語，激發(fā)學生讀詩歌，背詩歌的興趣。新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）再讀；（讀準、讀流利、讀美）討論。教學反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。一年／好景／君須記，停車／坐愛／楓林晚，正是／橙黃／橘綠時。板書設計：贈劉景文 山 行 荷盡／已無／擎雨蓋，遠上／寒山