【正文】 父母均為弱智，靠低保生活，住房破爛，雜材夾壁，雨天無法居住。我媽媽是一個大腦失常的人，完全傷失勞動能力，經(jīng)常外出幾天不回家，父親經(jīng)常不能出遠(yuǎn)門打工，需要照顧我媽媽，深怕媽媽走失，只能在種些小菜和種田來維持全家四口人（妹妹讀學(xué)前班）生活，因而，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，懇求好心人幫幫我，我一定用優(yōu)異的成績來回報我的恩人。我們深信：愛心橋梁是永固的，愛心種子將灑遍貧困山區(qū)每個角落生根開花。解決了田小琳家暫時的熱眉之急；另一次為凱里市舟溪小學(xué)身患白血病的潘昌忠捐款一千五百元；關(guān)心下一代委員會的退休老教師們受到愛心感染后，自發(fā)成立愛心聯(lián)盟為萬潮鎮(zhèn)陸坪村而面臨即將失學(xué)的單親家庭大學(xué)生潘家敏捐款（活動正在進(jìn)行中）。本學(xué)期開展了兩次獻(xiàn)愛心活動：一次為我校的孤兒田小琳家房屋失火，一時化為灰燼。愛心，不但灑遍貧困山區(qū)的每個角落，而且感染了我校全體師生。自該學(xué)期獲資助后，在班主任的開通下，大有轉(zhuǎn)變，本學(xué)期沒有曠課遲到現(xiàn)象了，上課聽講了，從原來成績每科幾分上升到幾十分，并且受到班上的同學(xué)和科任老師的好評。父母常年在外省打工，由于家庭貧困，母親已失蹤多年，父親現(xiàn)已不歸。又如：龍小江，男，非住校生，單親家庭，萬潮小學(xué)五（1）班。在愛心人士的鼓勵下，購買輔導(dǎo)資料給她，她利用課余時間刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績由原來班上前十幾名躍居前五名。潘盛琴經(jīng)常曠課遲到，在校不安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不努力，在校內(nèi)受到家庭貧困的影響而受到別人的歧視。例如：潘盛琴，女，四（2）班，住校生，母親患精神病，家里有年近80歲的爺爺奶奶。而且自獲得資助后貧困學(xué)生的生活得到保障，沒有一個孩子為交不起生活費而失學(xué)。為此她還辭去自己高薪的工作，盡力為我校尋找資助者和幫扶單位，得到她身邊的同學(xué)、朋友、鄰居、皇都花園的大力支持，經(jīng)她不到半年的努力，我校的52個貧困生得到了資助。特別是得到了上海愛心人楊娟女士對我校這些偏僻山區(qū)貧困兒童放心不下，為孩子們購買了衣物和學(xué)習(xí)用品。在去年4月份，團(tuán)市委同意為我校尋找資助者，把材料都交上去了，可是天有不測風(fēng)云，由于團(tuán)市委有關(guān)人員調(diào)離，此事未能實現(xiàn)，于去年八月份在取得“愛心聯(lián)盟”網(wǎng)劉總的同意下直接與我校開展此項活動。特別是孤兒，單親家庭，常常為他們交不起生活費而發(fā)愁，甚至有的為交不起生活費而失學(xué)。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境。相關(guān)單位要通過多種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的家長認(rèn)識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛；二是針對留守學(xué)生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù)；三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學(xué)生家長的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。按照實際留宿的留守兒童數(shù)量，按時發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助，這樣做一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。社會對留守兒童關(guān)注不夠。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。特別是中小學(xué)時期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。四、產(chǎn)生的主要原因農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆和親朋好友照管，甚至有的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨自一人生活。一些留守兒童在學(xué)校不愛講話，上課常常發(fā)呆，不回答老師的提問，集體活動也不參加，經(jīng)常獨來獨往，行為極端封閉。留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童的行為習(xí)慣較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。三、存在的主要問題留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。建立機(jī)制，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通。通過“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點救助。定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。呼吁全社會關(guān)注留守兒童，讓家長和親人知道在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)影響下教育子女的責(zé)任和重要意義。我鄉(xiāng)所有中小學(xué)，都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸