【正文】 。學(xué)校經(jīng)過近幾年對(duì)常規(guī)教學(xué)的實(shí)踐與研究，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)本，幫助指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，完成學(xué)生自己的糾錯(cuò)本。學(xué)生通過對(duì)每門學(xué)科及時(shí)的反思與總結(jié)，明確了自己的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。反思教學(xué)成績(jī)，撰寫期中期末反思總結(jié)。同時(shí)，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的設(shè)計(jì)制作，每學(xué)期學(xué)校要開展“三項(xiàng)”活動(dòng)，一是班級(jí)開展“誰(shuí)最亮”成長(zhǎng)檔案袋評(píng)比展示活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀成長(zhǎng)檔案袋十份；二是在學(xué)校中開展“十佳成長(zhǎng)小明星”評(píng)比活動(dòng)。反思個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，制作成長(zhǎng)檔案袋。六、引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)自主探究。專題輔導(dǎo)，即教師在教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行的輔導(dǎo)。跟蹤輔導(dǎo)，每位教師每月對(duì)3—5名學(xué)生進(jìn)行連續(xù)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂短期奮斗目標(biāo)，到月末進(jìn)行評(píng)估。在輔導(dǎo)時(shí)，教師要做到三個(gè)字：即“問”、“講”、“查”。三種類型的輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，真正做到了因材施教，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校要求每位教師每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)不少于一次。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)性調(diào)控，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了保證學(xué)生在課堂上有充足的訓(xùn)練時(shí)間（不少于15分鐘的訓(xùn)練時(shí)間），學(xué)校規(guī)定在課堂上，教師設(shè)計(jì)練習(xí)要做到“三要”：一是題量要精，不搞題海戰(zhàn)；二是題意要明，不出偏題怪題；三是類型要新，不出陳舊老題。學(xué)校規(guī)定每堂課教師講授的時(shí)間不得超過15分鐘，并且在15分鐘里，要求教師做到“四講四不講”：講本節(jié)課的重點(diǎn)，不展開去講相關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)；講學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，不講細(xì)枝末節(jié)的疑點(diǎn)；講由本課提煉出來的觀點(diǎn)，不講涉及觀點(diǎn)的理由；講學(xué)生生成的與主題相關(guān)聯(lián)的疑點(diǎn)，不講離題萬(wàn)里的問點(diǎn)。通過調(diào)控課堂活動(dòng)來達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。四、調(diào)控課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效率。學(xué)校主要開展了四種形式相結(jié)合的“撰寫教學(xué)后記”系列活動(dòng)：一是教師對(duì)每堂課進(jìn)行授課后反思，記成功，錄失?。欢悄昙?jí)備課組開展教學(xué)后記撰寫探討活動(dòng)，談感受，提困惑；三是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科組開展“觀名師授課，寫教學(xué)反思”活動(dòng)，學(xué)習(xí)名師技藝，提升撰寫能力；四是全體教師開展教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)實(shí)情，確定相關(guān)主題，撰寫反思文章，評(píng)出等次。“三次備課”實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)，積累了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了教研成果共享。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)年級(jí)組集體備課的督導(dǎo)，做到了“三次備課”：第一次，年級(jí)組定出本單元具有代表性的授課內(nèi)容，教師自主寫出初步教案；第二次，年級(jí)組對(duì)教師撰寫的初步教案進(jìn)行討論，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。三、督導(dǎo)集體備課，助推課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)主任每天對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，主要做到“四看”，一看教師是否使用普通話授課，二看課堂上有無體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，三看課堂紀(jì)律是否良好，四看學(xué)生發(fā)言是否積極。教務(wù)處組織學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師組成隨堂聽課指導(dǎo)專班，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂推門聽課。教學(xué)專項(xiàng)督查活動(dòng)的開展，最大限度地提高了工作效率。為保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)保質(zhì)保量完成，學(xué)校教務(wù)處對(duì)每項(xiàng)教學(xué)工作都要進(jìn)行專項(xiàng)督查，做到每周一次專項(xiàng)督查，每周一次教師大會(huì)宣讀通報(bào)，對(duì)通報(bào)中出現(xiàn)的問題限期整改到位。學(xué)校在每個(gè)月都要進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。學(xué)校堅(jiān)持不懈開展“四查”活動(dòng)，并把這些活動(dòng)形成制度，以此來保障常規(guī)教學(xué)的正常開展。在“教學(xué)開放周”活動(dòng)中，每位教師都要向家長(zhǎng)與社會(huì)展示一節(jié)高質(zhì)量的公開課，要求展現(xiàn)“六亮”，即教師的儀表亮，教師的言語(yǔ)亮，教師的板書亮，學(xué)生的讀書亮，學(xué)生的發(fā)言亮，學(xué)生的寫字亮。面向社會(huì)“亮”開放課。每學(xué)年下學(xué)期的第二個(gè)月，學(xué)校組織開展“人人上好一節(jié)課”的達(dá)標(biāo)月活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)的教師，回校后做到“兩匯報(bào)”，一是匯報(bào)學(xué)習(xí)到的新課改理念，二是匯報(bào)好一節(jié)公開課，使全體教師及時(shí)獲取新課改理念，達(dá)到一人培訓(xùn)、全體提高的目的。每學(xué)期，學(xué)校開展師帶徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，師傅要講“家常課”，徒弟聽完師傅的“家常課”后，要在師傅的指導(dǎo)下上好“匯報(bào)課”，并請(qǐng)師傅對(duì)課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以調(diào)整今后的課堂教學(xué)。圍繞精品課，學(xué)校開展了“三個(gè)交流”，即交流精彩的課堂教學(xué)，交流精心設(shè)計(jì)的教案，交流對(duì)精品課的評(píng)價(jià)。每學(xué)期期中,學(xué)校以學(xué)科組為單位，推選1—2名教師代表本學(xué)科組講精品課。展示課做到“四個(gè)側(cè)重”，即側(cè)重體現(xiàn)新課改理念，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。學(xué)科帶頭人講展示課。每學(xué)期，學(xué)校都要圍繞課堂教學(xué)開展常態(tài)化的“六課”活動(dòng)，用豐富多樣的形式來促進(jìn)教學(xué)研討。近年來,學(xué)校以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面來細(xì)化常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。二0一二年六月第五篇：常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料鐘祥市承天路小學(xué)是一所年青的、蓬勃發(fā)展中的學(xué)校，現(xiàn)開設(shè)30個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1880人，教職工95人，其中湖北省骨干教師5人，荊門市學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，鐘祥市學(xué)科帶頭人、骨干教師15人。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，常規(guī)教學(xué)，重在落實(shí)，貴在創(chuàng)新。這種網(wǎng)絡(luò)形式的家訪，不受時(shí)間、空間、地域的限制，既可以與學(xué)生單獨(dú)交流、又可以與家長(zhǎng)私下溝通、還可以與大家一起討論，為老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生之間架設(shè)起一個(gè)交流的平臺(tái)，為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、特別是留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到了明顯的教育效果?！罢n外訪萬(wàn)家”是促進(jìn)家校交流、形成教育合力的重要途徑。通過表彰，樹立標(biāo)桿，讓學(xué)生明白“勤學(xué)、善思”的必要，讓教師清楚“高效課堂”的重要。學(xué)科競(jìng)賽既涵蓋了橫向的全體學(xué)生層面，又考慮到了縱向的優(yōu)秀學(xué)生層面，既有基礎(chǔ)性和全體性，又附有知識(shí)性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中，展示自我，發(fā)現(xiàn)不足，感受學(xué)習(xí)的快樂，明確努力的方向。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生收獲和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，我們將每年的五月份和十月份定為“學(xué)生素質(zhì)展示月”，開展系列學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。教師專業(yè)化發(fā)展信息平臺(tái)的應(yīng)用能充分記錄了教師成長(zhǎng)的足跡，也能保證教師成長(zhǎng)檔案的系統(tǒng)性，完整性。⑤我們還嘗試自主開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展信息平臺(tái)。我們間周安排一次教師“靜讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，通過專家報(bào)告、觀看課例、專項(xiàng)信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師技能。我們每學(xué)期在同年級(jí)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)比武活動(dòng)，通過比武切磋，同行互助，自我反思，提高課堂教學(xué)能力；③學(xué)術(shù)沙龍促共同提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口學(xué)校等先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建了教師“主動(dòng)參與、合作提升、創(chuàng)新發(fā)展”的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)：①師徒結(jié)對(duì)促教學(xué)相長(zhǎng)。開展有效教研，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。進(jìn)一步改變教師教的觀念與學(xué)生學(xué)的觀念，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”，使教學(xué)真正成為師生共同參與的充滿活力的多邊互動(dòng)活動(dòng)。根據(jù)新修訂的課標(biāo)要求，我們正在嘗試和探索，進(jìn)一步完善“以學(xué)定教”“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。綜合學(xué)科的評(píng)價(jià)主要采用作業(yè)（作品）評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)操作評(píng)價(jià)和技能考查評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行，每學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校除要求教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和活動(dòng)表現(xiàn)，給予綜合的等級(jí)評(píng)價(jià)外，教務(wù)處還將分學(xué)科深入課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查考核。我們高度重視各班期末學(xué)科成績(jī)的“一分三率”，即：平均分、優(yōu)秀率、及格率和提高率。單元 過關(guān)檢測(cè)由老師自主進(jìn)行，重在了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)；期中檢測(cè)由各年級(jí)自主安排，同步進(jìn)行，老師們對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，制定有針對(duì)性的“幫扶計(jì)劃”；期末檢測(cè)由學(xué)校統(tǒng)一組織，重在檢測(cè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況。我們堅(jiān)決反對(duì)以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)也注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性檢測(cè)。三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化管理品質(zhì)。教師跟蹤輔導(dǎo)要求做到“三定”，即定輔導(dǎo)對(duì)象，定輔導(dǎo)目標(biāo)，定輔導(dǎo)時(shí)間。在輔導(dǎo)時(shí)，教師要求做到“問”“講”“查”，即詢問學(xué)生，尋找作業(yè)出錯(cuò)的原因；講解題目，教給學(xué)生正確的思考方法；教師講完題目后，再出一道同類型的題目，考查學(xué)生能否做到舉一反三。兩種類型的輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，努力做到了因材施教，查漏補(bǔ)缺。學(xué)科輔導(dǎo)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。更難能可貴的是，老師們形成了遇到問題，能隨時(shí)進(jìn)行研討的良好交流氛圍。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與集體研討的熱情，我校每學(xué)期開展“優(yōu)秀備