學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)介紹(參考版)
2024-09-10 09:27本頁面
【正文】 謝謝大家！ 202018 。 繼續(xù)開展形式多樣的新教育實(shí)驗(yàn)，讓讀書 20 成為全體師生的一種習(xí)慣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，使教師過上一種幸福完整的教育生活。 積 極開展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。 根據(jù)學(xué)校實(shí)際和上級(jí)要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，民主討論，領(lǐng)導(dǎo)決策，使制度更加細(xì)致，工作中領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先士卒，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，并對(duì)工作及時(shí)總結(jié)。 七、存在的問題和今后的打算 工作中雖然說有制度，有落實(shí)，但是，在工作中還存在很 19 多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學(xué)校分給的工作時(shí)還有一種應(yīng)付心理，抄襲教案、抄襲教學(xué)反思的現(xiàn)象屢禁不止，基層領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行各項(xiàng)工作檢查中還存在愛面子等情緒，在落實(shí)實(shí)際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進(jìn)舉步維艱、理論與實(shí)踐的結(jié)合還存在很大距離，低效課 堂現(xiàn)象仍然存在，面向全體，分層次教學(xué)做的還很不到位，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng) 學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等工作還有待于加強(qiáng)和改進(jìn)，還需要不斷探索。所以，我們?cè)趯W(xué)校工作的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，每時(shí)每事，都對(duì)積極向上的工作作風(fēng)進(jìn)行及時(shí)宣傳表揚(yáng)，如：某某老師早自習(xí)輔導(dǎo)總是在學(xué)生到校前就來到學(xué)校，某某老師在課外時(shí)間積極輔導(dǎo)學(xué)生，某某老師批改作業(yè) 經(jīng)常到放學(xué)后才走，某某老師帶病工作等等，工作生活中細(xì)小的事，折射出一個(gè)教師廢寢忘食、舍小家、顧大家、愛崗敬業(yè)的精神。 六、弘揚(yáng)正氣，凝聚人心 一個(gè)學(xué)校能否搞好，關(guān)鍵要看學(xué)校內(nèi)是正氣壓住了邪氣，還是邪氣壓住了正氣。根據(jù)個(gè)別教師在新課程推進(jìn)中不積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、不認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程等問題，我們先后進(jìn)行了校內(nèi)優(yōu)秀教師參加的公開課教學(xué)大賽，對(duì)參賽教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；全體教師參加的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，聘請(qǐng)縣教研員進(jìn)行評(píng)分，學(xué)校對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行公示通報(bào)，針對(duì)個(gè)別教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)不積極舉行了 計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)校“讀書節(jié)”活動(dòng)開展了教師讀書優(yōu)秀表彰，等等。一切事物都是在發(fā)展變化的，昨天的先進(jìn)教學(xué)方法到了今天可能就是落后的教學(xué)方法，今天 人人都在學(xué)習(xí)的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。我們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，才能 掌握第一手材料取得發(fā)言權(quán)，發(fā)揮肯定、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促與鞭策后進(jìn)的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會(huì)有學(xué)生課堂上的“緊張”，也才會(huì)有高效的課堂；領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂有力促進(jìn)了課后評(píng)議時(shí)各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級(jí)同學(xué)科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結(jié) 的良好風(fēng)氣，從而在客觀上達(dá)到了以聽評(píng)課促集體備課的目的。為了打造高效課堂，向課堂要時(shí)間，向課堂要質(zhì)量，我校專門成立了由教研組組 17 長(zhǎng)為主要成員的教科研中心，負(fù)責(zé)教師備課、評(píng)課、教學(xué)反思等工作，要求同學(xué)科教師分年級(jí)成立備課小組，群策群力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極研究教學(xué)中存在的問題。近幾年來，我校語文組、英語組、化學(xué)組已經(jīng)先后各完成了一項(xiàng)省級(jí)教研 課題，現(xiàn)在還有語文組、地理組、物理組各一項(xiàng)省級(jí)課題正在研究中。對(duì)新課程教學(xué)中的問題作為學(xué)校校本研究課題進(jìn)行集體研究、跟蹤總結(jié)。但是這種模式不是每一個(gè)學(xué)科都適用的，也不是每節(jié)課都適用的，我們鼓勵(lì)教師深入研究、勇于探索、敢于實(shí)踐，提倡“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性這種理念，但不局限于某種模式。我們學(xué)習(xí)之后，也在進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐，洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練已經(jīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，杜郎口中學(xué)的展示、反饋板塊也在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，在教師和學(xué)生管理中也利用了魏書生的自主式管理；在探索的過程中很多學(xué)科也提出了新的課堂教學(xué)模式。前面提到的每所學(xué)校的教學(xué)模式在不少人學(xué)習(xí)后也進(jìn)行了嘗試，有失敗者，也有成功者，失敗者是因?yàn)楹悓W(xué) 步，成功者的前提是他們進(jìn)行了深入的研究、探索，最后形成了自 16 己的教學(xué)模式。 四、深入研究，勇于探索 古人云：學(xué)習(xí)有法、教無定法。每一次的校內(nèi)和校外活動(dòng)之后我們都要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，讓教師根據(jù)自己的感受和工作實(shí)際暢說欲言，談思路、提建議，給學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。針對(duì)這些情況，我校根據(jù)實(shí)際情況積極開展教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)工作的熱愛，提升教師的教育教學(xué)水平。 對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結(jié)、有通報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開表揚(yáng)，對(duì)存在的不足進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。每周五上午第三、四節(jié)，各備課組組長(zhǎng)把本組一周的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思交到教研中心，由教研中心值班教師進(jìn)行檢查，根據(jù)常規(guī)檢查細(xì)則進(jìn)行量化評(píng)分后計(jì)入檢查記錄作為評(píng)先、晉職的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象立即退回，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題馬上通知本人，使其在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)教務(wù)處值班查課記錄實(shí)行周統(tǒng)計(jì)、月公布，對(duì)擅自調(diào)課和無辜缺課教師進(jìn)行批評(píng)教育并實(shí)行處罰，
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