【正文】 我們相信，用愛(ài)的名義，我們一定能為留守學(xué)生打造出更加美麗溫馨的樂(lè)園。當(dāng)然，如何發(fā)揮好“留守兒童之家”的教育作用，讓學(xué)生的心理和生理都健康成長(zhǎng)，還有待于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持，社會(huì)各方面的援助，專家的悉心指導(dǎo)。農(nóng)村爭(zhēng)取社會(huì)支持乏力。缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員。我們想增添圖書(shū)，購(gòu)置新的活動(dòng)設(shè)備，如電腦、球桌等，由于資金緊張，尚有債務(wù)在身，面臨的困難較大。經(jīng)費(fèi)不足。對(duì)于學(xué)生，特別是“留守學(xué)生”，一旦發(fā)現(xiàn)其有積極的表現(xiàn)，一些微小的進(jìn)步，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生，通過(guò)班和學(xué)校進(jìn)行表彰，形成爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好氛圍。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件的投入，為留守兒童之家配備幾臺(tái)電腦、空調(diào)等提高留守兒童之家的服務(wù)條件和質(zhì)量。我校除了正常開(kāi)展藝體課及大課間活動(dòng)外，還有若干個(gè)興趣活動(dòng)小組，活動(dòng)小組經(jīng)常開(kāi)展寓教于樂(lè)的文體、娛樂(lè)活動(dòng)，以豐富校園生活。通過(guò)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等途徑加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，一方面及時(shí)向家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。學(xué)校組織穩(wěn)定的關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，制定關(guān)愛(ài)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展扎實(shí)有效，豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。為使教師包保工作落到實(shí)處，學(xué)校建立了督查和責(zé)任追究制度，將包保情況作為教師評(píng)優(yōu)、晉升的重要指標(biāo)納入教師績(jī)效考核內(nèi)容。建立留守學(xué)生包保責(zé)任制。一方面通過(guò)廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等多種形式開(kāi)展宣傳工作，擴(kuò)大社會(huì)知曉度，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，開(kāi)展愛(ài)心結(jié)對(duì)，愛(ài)心幫扶活動(dòng)。三、近期工作打算。針對(duì)留守學(xué)生的心理困惑，舉辦了留守學(xué)生心理健康教育專題講座，進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育。積極做好留守兒童之家檔案建設(shè)?！傲羰貎和摇?掛牌成立。學(xué)校積極籌措資金，購(gòu)買了圖書(shū)、文體用品、桌椅板凳，還配備了電視機(jī)、滅火器等。成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，為教師更好的了解幫助學(xué)生提供參考。建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。建立留守學(xué)生檔案卡，摸清了留守兒童的基本情況。制定了工作計(jì)劃和各項(xiàng)工作制度。落實(shí)留守兒童之家的建設(shè)用房。成員由教導(dǎo)處副主任、團(tuán)委書(shū)記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、各班班主任組成。成立了留守兒童之家領(lǐng)導(dǎo)小組，正副校長(zhǎng)分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)為“留守學(xué)生之家”項(xiàng)目建設(shè)、使用和管理第一責(zé)任人，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)建章立制及“留守學(xué)生之家”重要活動(dòng)方案的審定和活動(dòng)指導(dǎo)，校委會(huì)其他成員、團(tuán)委書(shū)記、各年級(jí)組長(zhǎng)為成員，負(fù)責(zé)各部聯(lián)絡(luò)、合作和協(xié)調(diào)工作。二、留守兒童之家建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展情況：建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。其中，七年級(jí)韓慧芬同學(xué)自幼失去父母，跟隨年邁多病的爺爺、奶奶生活，家庭十分困難。留守學(xué)生中大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，我校有留守兒童13人，其中男生12人，女生15人?，F(xiàn)將我?！傲羰貎和摇苯ㄔO(shè)情況工作匯報(bào)如下。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；三是通過(guò)書(shū)信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，按時(shí)發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，這樣做一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。四、產(chǎn)生的主要原因農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆和親朋好友照管，甚至有的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。一些留守兒童在學(xué)校不愛(ài)講話，上課常常發(fā)呆，不回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不參加，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，行為極端封閉。留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童的行為習(xí)慣較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。三、存在的主要問(wèn)題留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。建立機(jī)制，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；