【正文】 父母均為弱智，靠低保生活，住房破爛，雜材夾壁，雨天無(wú)法居住。我媽媽是一個(gè)大腦失常的人，完全傷失勞動(dòng)能力，經(jīng)常外出幾天不回家，父親經(jīng)常不能出遠(yuǎn)門打工，需要照顧我媽媽，深怕媽媽走失，只能在種些小菜和種田來(lái)維持全家四口人（妹妹讀學(xué)前班）生活，因而，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，懇求好心人幫幫我，我一定用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)我的恩人。我們深信：愛(ài)心橋梁是永固的，愛(ài)心種子將灑遍貧困山區(qū)每個(gè)角落生根開花。解決了田小琳家暫時(shí)的熱眉之急；另一次為凱里市舟溪小學(xué)身患白血病的潘昌忠捐款一千五百元；關(guān)心下一代委員會(huì)的退休老教師們受到愛(ài)心感染后，自發(fā)成立愛(ài)心聯(lián)盟為萬(wàn)潮鎮(zhèn)陸坪村而面臨即將失學(xué)的單親家庭大學(xué)生潘家敏捐款（活動(dòng)正在進(jìn)行中）。本學(xué)期開展了兩次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)：一次為我校的孤兒田小琳家房屋失火，一時(shí)化為灰燼。愛(ài)心，不但灑遍貧困山區(qū)的每個(gè)角落，而且感染了我校全體師生。自該學(xué)期獲資助后，在班主任的開通下，大有轉(zhuǎn)變，本學(xué)期沒(méi)有曠課遲到現(xiàn)象了，上課聽(tīng)講了，從原來(lái)成績(jī)每科幾分上升到幾十分，并且受到班上的同學(xué)和科任老師的好評(píng)。父母常年在外省打工，由于家庭貧困，母親已失蹤多年，父親現(xiàn)已不歸。又如：龍小江，男，非住校生，單親家庭，萬(wàn)潮小學(xué)五（1）班。在愛(ài)心人士的鼓勵(lì)下，購(gòu)買輔導(dǎo)資料給她，她利用課余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)班上前十幾名躍居前五名。潘盛琴經(jīng)常曠課遲到，在校不安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不努力，在校內(nèi)受到家庭貧困的影響而受到別人的歧視。例如：潘盛琴，女，四（2）班，住校生，母親患精神病，家里有年近80歲的爺爺奶奶。而且自獲得資助后貧困學(xué)生的生活得到保障，沒(méi)有一個(gè)孩子為交不起生活費(fèi)而失學(xué)。為此她還辭去自己高薪的工作，盡力為我校尋找資助者和幫扶單位，得到她身邊的同學(xué)、朋友、鄰居、皇都花園的大力支持，經(jīng)她不到半年的努力，我校的52個(gè)貧困生得到了資助。特別是得到了上海愛(ài)心人楊娟女士對(duì)我校這些偏僻山區(qū)貧困兒童放心不下，為孩子們購(gòu)買了衣物和學(xué)習(xí)用品。在去年4月份，團(tuán)市委同意為我校尋找資助者，把材料都交上去了，可是天有不測(cè)風(fēng)云，由于團(tuán)市委有關(guān)人員調(diào)離，此事未能實(shí)現(xiàn)，于去年八月份在取得“愛(ài)心聯(lián)盟”網(wǎng)劉總的同意下直接與我校開展此項(xiàng)活動(dòng)。特別是孤兒，單親家庭，常常為他們交不起生活費(fèi)而發(fā)愁，甚至有的為交不起生活費(fèi)而失學(xué)。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；三是通過(guò)書信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，按時(shí)發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，這樣做一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。四、產(chǎn)生的主要原因農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆和親朋好友照管，甚至有的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。一些留守兒童在學(xué)校不愛(ài)講話，上課常常發(fā)呆，不回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不參加，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，行為極端封閉。留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童的行為習(xí)慣較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。三、存在的主要問(wèn)題留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。建立機(jī)制，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通。通過(guò)“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定