【正文】 實物投影學生統(tǒng)計結果，全班評價。（2）其他三人做好記錄。（2）在口袋里放3個黃球3個白球。四、綜合應用，體會統(tǒng)計與可能性的內在聯系摸球活動：練習第3題。學生觀察畫面，獨立完成。：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語描述。：從統(tǒng)計圖里你知道了什么？你能提出什么數學問題?誰來幫他解答？ 學生自由提問，可以自己解決，也可以讓其他同學解決。：你能在□里涂上顏色，把調查結果表示出來嗎？ 讓學生在書上完成方塊統(tǒng)計圖。教師巡視學生的統(tǒng)計過程，輔導個別后進生。（人數在1020之間），問問組里的每個同學的情況，并用畫“√”的方法把調查結果記錄下來。教學準備：實物投影儀、圖片 教學過程：一、談話導入，明確學習任務師：前兩節(jié)課我們已經學習了統(tǒng)計和可能性的知識，同學們都掌握了嗎？老師想考考同學們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？那我們就一起試一試吧！二、自主探索，進一步體驗統(tǒng)計過程第1題：出示4張可愛的動物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。教學重點：經歷簡單統(tǒng)計過程及事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關統(tǒng)計知識的內在聯系。六、板書設計：正面朝上 反面朝上1/2 1/2可能性相等第五篇：可能性教學設計第3課時 練習十教學內容：課本第100101頁的內容。(4)、學生轉轉盤驗證。四、趣味提升，鞏固新知：老師曾經看到在一個小區(qū)里搞一個社區(qū)活動，他們設計了這樣一個轉盤(出示課件)，看誰分值拿的多獎品就越豐厚。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。你覺得哪個設計更好!(1)、因為正方體各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個數字朝上的可能性都相等，都是1/6。一位小朋友制作了兩個骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。估計大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍色區(qū)域呢?那轉動100次會有多少次指著黃色區(qū)域?我們幫助唐僧4人解決了下棋的問題，有幾個小朋友在課間又碰到了一個問題。(3)、分析：這些轉盤都是平均分，每種顏色出現的可能性都相等。(出示唐僧下棋圖)(1)、這個轉盤設計公平嗎?(2)、那么請你來幫助他們設計一個公平的轉盤，使他們4人沒有疑惑。三、知識遷移，實際運用剛才我們做了個拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經途中也想輕松一下。也就是說板書：可能性相等)(3)、那么現在我們再來看看剛才我們學校裁判拋硬幣的數學問題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因為出現正面和反面的可能性相同，都是1/2。出示表格和百分比，請同學們仔細看看：(1)、你又有什么想說的?(2)、小結：當試驗的次數增加時，出現正面朝上和反面朝上機會更接近1/2。對于這10組結果，你有什么想說的?②、小結：剛才我們一組一組分析的時候，出現了3種情況，那么現在我們來合計下這10組數據，你又有什么發(fā)現?10組同學合計后分析我們發(fā)現正面朝上的次數和反面朝上的次數比較接近。(2)、反饋結果，教師填寫表格。二、動手實驗，驗證猜測：拋硬幣驗證，要求：(1)、同桌每人拋10次，一人拋另一人記結果，然后交換。(指2名學生說說)拋硬幣的結果有幾種情況?(2種，板書：正面朝上 反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒有，因為硬幣一共才兩面，肯定會出現這兩種情況，不會出現第三種情況了。教學難點：游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。通過多種活動，感受可能性在生活中的運用，并體會嚴肅、認真的科學態(tài)度和科學精神。第四篇：《可能性》教學設計《可能性》教學設計周家鎮(zhèn)中心小學 雷興蘭教學目標：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。）（五）課堂總結今天我們學習了（可能性），通過學習我們知道了生活中有些事情是（一定）會發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會發(fā)生的。想試試嗎？請生上來摸。看這個袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個？紅色呢？小兔說，摸到紅球和黃球都有獎。讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”來說一說生活中的事，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能使學生認識到生活中蘊藏著豐富的數學問題。（4）下個月（）是11月你也會用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎？ 先和同桌說說，再指名說。（2）時間永遠（）停止。問3：不是說釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）（設計意圖：通過學生非常喜歡的小貓釣魚的動畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學生思考、探究、解決問題，充分讓學生自己做主，給學生更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現，輕松的強化和拓展了本節(jié)課的重、難點。問1：小貓隨意釣起一條，結果會怎樣呢？（課件演示）問2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經想好了一個好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數比黃金魚的條數多。）（三）生活體驗，學以致用A、小貓釣魚（見課件）今天還有一位可愛的動物，它也來到了我們的課堂，我們一起來給它打個招呼（課件出示）。這一環(huán)節(jié)中，教師給學生提供開放性的裝球活動，旨在學生通過小組合作學習的方式，經歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，每一個學生都動起來。師隨機提問。美羊羊真厲害，提出了這么一個裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據提出的要求裝球。每次摸球后，都讓學生分析為什么要這樣裝。（2）如果從布口袋中任意摸一個球，摸出的不可能是