【正文】 。）
四．課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
板書：可能性
一 定
不可能
可 能
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《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
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統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》 教學(xué)設(shè)計(jì)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。
師生活動(dòng)
剛才不少同學(xué)來搖獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性??？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。
你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來說一說生活中的事情嗎？
學(xué)生回答
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教育觀。
人（）長生不老。
3．舉生活中的實(shí)例，放飛思維。學(xué)生說出裝球的方法，安排3次裝球活動(dòng)，每次請(qǐng)2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。
（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。
前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：
（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。
學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂。）
小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時(shí)候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。 （板書：一定）
7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會(huì)摸到紅球嗎？指名說
追問：沒有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？為什么
小結(jié)：當(dāng)袋子里沒有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）
（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭強(qiáng)好勝的這一天性，引入競爭機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說出自己對(duì)本次比賽的想法。（板書課題：可能性）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y后實(shí)踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。
師生玩游戲
剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對(duì)贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。
知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
教材分析
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
實(shí)物投影學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班評(píng)價(jià)。
（2）其他三人做好記錄。
（2）在口袋里放3個(gè)黃球3個(gè)白球。
四、綜合應(yīng)用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)在聯(lián)系
摸球活動(dòng)：練習(xí)第3題。
學(xué)生觀察畫面，獨(dú)立完成。
：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語描述。
：從統(tǒng)計(jì)圖里你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題?誰來幫他解答？ 學(xué)生自由提問，可以自己解決，也可以讓其他同學(xué)解決。
5. 提問：你能在□里涂上顏色，把調(diào)查結(jié)果表示出來嗎？
讓學(xué)生在書上完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。
教師巡視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)過程，輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。
3. 以小組為單位（人數(shù)在1020之間），問問組里的每個(gè)同學(xué)的情況，并用畫“√”的方法把調(diào)查結(jié)果記錄下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、圖片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
師：前兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和可能性的知識(shí)，同學(xué)們都掌握了嗎？老師想考考同學(xué)們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
那我們就一起試一試吧！
二、自主探索，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程
第1題：出示4張可愛的動(dòng)物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷簡單統(tǒng)計(jì)過程及事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
第四篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)
第3課時(shí)練習(xí)十
教學(xué)內(nèi)容：
課本第100101頁的內(nèi)容。）
（五）課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會(huì)發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會(huì)發(fā)生的。想試試嗎？請(qǐng)生上來摸。看這個(gè)袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個(gè)？紅色呢？小兔說，摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來說一說生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。
（4）下個(gè)月（）是11月
你也會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎？ 先和同桌說說，再指名說。
（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。
問3：不是說釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚的動(dòng)畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強(qiáng)化和拓展了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。
問1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ （ 課件演示）
問2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）
聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數(shù)比黃金魚的條數(shù)多。）
（三）生活體驗(yàn)，學(xué)以致用
a、小貓釣魚（見課件）
今天還有一位可愛的動(dòng)物，它也來到了我們的課堂，我們一起來給它打個(gè)招呼（課件出示）。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動(dòng)，旨在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。師隨機(jī)提問。