【正文】 。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多, 上課就越輕松。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。良心，就是無數(shù)次發(fā)展為體驗(yàn)、感受的知識(shí)，正是在它的影響下，必然會(huì)派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心。、良心、人的尊嚴(yán)。：一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星。，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。一名普通教師，也可以有自己快樂的教壇生涯。時(shí)常經(jīng)過，瞥過也就過了。他的孩子在他的身體力行的教育下成為了一個(gè)杰出的人。最終這個(gè)孩子完成了一次漂亮的飛行，也獲得了為之奮斗終身的夢(mèng)想，后來制造飛機(jī)、駕駛飛機(jī)創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)紀(jì)錄。這樣的事情放在別的父母身上，可能都會(huì)想辦法勸孩子打消念頭，或者更換愿望。”跟大家分享一個(gè)故事：一次父子兩人看比賽，父親隨口說了一句“如果某某隊(duì)贏，你的任何愿望我都答應(yīng)。這樣能讓老師和學(xué)生能更專注于課堂35分鐘。如是對(duì)學(xué)生有益的，我覺得教師應(yīng)該合理安排，保證質(zhì)量?，F(xiàn)在想來，真的是多么愚蠢。忙于端茶倒水，文書處理卻一塌糊涂的秘書是不專業(yè)的；忙于粉飾外墻，地基卻打不穩(wěn)的建筑公司是不專業(yè)的??那么，忙于應(yīng)付檢查，忽視日常教學(xué)的教師也是不專業(yè)的！反思自己，過去自己真的經(jīng)常陷入第一種情況的誤區(qū)，看著別人忙復(fù)習(xí)，我也忙復(fù)習(xí)。為什么是課堂教學(xué)？因?yàn)橐谟邢迺r(shí)間內(nèi)又要提高學(xué)生能力，又要豐富學(xué)生見聞，又要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。哦，原來是為了考試。為什么是期末復(fù)習(xí)？因?yàn)橐獜?fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)。這就需要教師有較高的專業(yè)水平。三、做一個(gè)有專業(yè)水準(zhǔn)的老師“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過程的邏輯。這樣的人把“為別人活”和“為自己活”變成了一件事，沒有滿腹牢騷，沒有無盡的抱怨，所以他是快樂的。我的情況不一樣，我直接去做我愿意做的事，所以我不需要拿無知的享受來安慰自己。他說：“很多人過得很可憐，天天做自己不愿意做的事情。有個(gè)德國(guó)人離開親人不遠(yuǎn)萬里，來到廣西山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，他的在大山里他一待就是十年。除了睡覺，再?zèng)]有其他什么事情能比做這份工作花的時(shí)間更多了?！碧K霍姆林斯基是全身心獻(xiàn)給孩子的人。他以馬卡連柯為榜樣，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。” 我對(duì)自己說：你可能是一個(gè)教學(xué)不突出的教師，努力提高就好；你可能是一個(gè)粗枝大葉的教師，注意留心就好；但你絕對(duì)不能是一個(gè)抹殺孩子的希望的教師，否則你就不配做教師！二、做一個(gè)在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的老師眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。是否，要用教師的“耐性”來決定孩子的“希望”？ 作為教師，我們沒有權(quán)利用“沒有耐性”來搪塞一切！因?yàn)?，“世界上沒有才能的人是沒有的。很多時(shí)候，當(dāng)孩子剛犯錯(cuò)時(shí)，我能理性地處理，等待“花開”。是呀，故事中的這個(gè)孩子是多么幸運(yùn)，機(jī)緣巧合讓他得到了彌足珍貴的信任，改變了他的人生。這個(gè)15號(hào)學(xué)生剛開始似乎不突出，然而在老師的鼓勵(lì)、重視下果然不負(fù)眾望，成為佼佼者。”記得看過一個(gè)故事：一位新轉(zhuǎn)來的老師聽別人說這個(gè)班里的15號(hào)學(xué)生非常優(yōu)秀，可以重用。我深信，在少年和青年當(dāng)中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此。越讀越能體會(huì)到為什么蘇霍姆林斯基的教育理論能成為經(jīng)典，越讀越能感受到校長(zhǎng)為什么讓教師們?cè)诩倨谥刈x經(jīng)典。讀后，我掩卷細(xì)想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會(huì)孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。教無定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生。有一個(gè)老師在講《再別康橋》，介紹徐志摩時(shí)，用了整節(jié)課的時(shí)間滔滔不絕的講解徐志摩的個(gè)人經(jīng)歷和愛情故事，學(xué)生們被徐志摩的經(jīng)歷深深的吸引了，感慨頗深。有人為了學(xué)生在課堂上能夠保證足夠的活動(dòng)，提出了老師講15分鐘，學(xué)生練30分鐘的設(shè)想。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)了去感悟課文，盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠(chéng)的理解，盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對(duì)話而貼近作者的精神世界，這比我個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。這篇課文的參考資料浩如煙海，可以毫不夸張的說，僅憑我已有的對(duì)魯迅這篇文章的理解，都可以把這篇內(nèi)涵豐富，思想厚重的文章“講好”。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學(xué)生心靈呢？或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學(xué)生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基沒有告訴我具體的實(shí)例。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”。這段話讓我陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果呢，這是因?yàn)椋幱诮處熤行牡闹皇墙滩膬?nèi)容，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。他認(rèn)真的按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。有很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥，反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。而且總覺得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。那時(shí)候，我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。那是鼓舞我工作后走上講臺(tái)的最初的自信和成就感。記得第一次教育實(shí)習(xí)的時(shí)候，為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個(gè)星期的時(shí)間，查資料，認(rèn)真讀課文，教案反復(fù)修改了無數(shù)次?！倍嗝慈娴牡掠逃壬鷦?dòng)，又感人，同時(shí)又那么直白，易懂。對(duì)壞事不能置之不理，要同壞事、欺騙和不正當(dāng)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。要幫助患難的同志，要幫助弱者和無自衛(wèi)能力者。生活中的一切幸福和歡樂都由勞動(dòng)所創(chuàng)造，不勞動(dòng)，就不能真正的生活。要檢查自己的行為，問問自己所做的事是不是在損害別人和不利于別人？做什么事都要利于周圍的人。是教孩子做人的經(jīng)典語句：“你是生活在人群之中，不要忘記，你的每一個(gè)行為，每一