讀跟蘇霍姆林斯基學當班主任有感(參考版)
2024-11-09 12:20本頁面
【正文】 。我們也唯有心中充滿愛，在孩子面前灑下更多的愛，來展現教書育人的風采。這樣簡單的行為，試問班主任們做到了嗎？隨著閱讀的深入，我越來越感受到，愛是這本書的主旋律。孩子是多么敏感的一個群體??！當班主任老師以平等的心態(tài)同他交談時，孩子早已卸下了那道心墻，收起了全身的小刺。從此，苗青也改掉了罵人的毛病。（班主任工作日志）如此棘手的事情，最后卻以這樣的結局完美收場：汪老師通過各種辦法接近學生、了解學生，從電腦老師中知道苗青很有電腦天賦，于是讓苗青幫著自己做公開課的課件。無奈，把他前面的女孩子調到別的位置，換了另一個女同學，誰知他還是死性不改，開始欺負這一個女孩子，還理直氣壯地說，看不慣她。但是，由于班主任工作的繁忙復雜，所以班主任常常把很多事情以簡單化處理，批評、講道理成了班主任最常用的武器。閆老師指出在學生感受不到你教育他的時候，才會得到最好的效果。它時時為我們敲響警鐘：以全面的、發(fā)展的眼光來看待我們的孩子，孩子需要知識，更需要成為一個活生生人的所有美好的存在。原來蘇大師在很早之前就告訴我們：教育，絕不是只教知識，在教書的同時更要育人。除此之外，蘇大師從不給孩子打不及格的分數，他力求使孩子明白教師評價的不光是他的成績，還有他對待學習的態(tài)度和努力程度。而這也正反映了蘇大師不唯知識、更強調人的全面和諧發(fā)展的基本理念。蘇霍姆林斯基的理論、經驗加上閆老師的細致的詮釋，讓班主任這個千頭萬緒的工作變得形象生動起來。首先，閆學老師作為一名特級教師，而且還是一位曾經擔任過班主任的特級教師，她所站在的理論高度，所了解的班主任工作現狀，都是許多人所無法比擬的?！陡K霍姆林斯基學當班主任》是閆老師繼《跟蘇霍姆林斯基學當老師》后出版的又一力作?？赐甏藭毾胧斋@，雖然書中提到的一些理論并不適用于我國現在的教育制度，如把學習勞動和公益勞動放在同等重要的地位，可是仍然不掩它的人本價值，至少蘇霍姆林斯基的觀念、實踐讓讀者看到了另一種教育，雖不能至，心向往之。我也遇到過這樣的事，我?guī)С龅牡谝粚卯厴I(yè)班，第二年來看我的學生里，大部分都是原來的調皮搗蛋生和學困生，優(yōu)等生只有幾個，而那些成績不上不下，紀律不好不壞的，特別少。只有當一個人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對他進行教育。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)：“情感素養(yǎng)，形象地說，好比是調正了弦的小提琴?！澳苓M行自我教育”——這是蘇霍姆林斯基非?？粗氐囊稽c；“尊重勞動人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女”——用了“尊重”而不是“熱愛”，明顯地，“尊重”更貼近現實，更符合學生實際，更能夠做到；“不容忍壞事”“能為別人做好事”——這是要學生從小樹立是非觀；“能認真勞動（包括學習勞動和公益勞動）”——把學習看做
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