【正文】 。教師時常要讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。良心，就是無數(shù)次發(fā)展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心。、良心、人的尊嚴(yán)。：一顆火星會點燃另一顆火星。，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心。一名普通教師，也可以有自己快樂的教壇生涯。時常經(jīng)過，瞥過也就過了。他的孩子在他的身體力行的教育下成為了一個杰出的人。最終這個孩子完成了一次漂亮的飛行，也獲得了為之奮斗終身的夢想，后來制造飛機、駕駛飛機創(chuàng)造了一項又一項紀(jì)錄。這樣的事情放在別的父母身上，可能都會想辦法勸孩子打消念頭，或者更換愿望。”跟大家分享一個故事：一次父子兩人看比賽，父親隨口說了一句“如果某某隊贏，你的任何愿望我都答應(yīng)。這樣能讓老師和學(xué)生能更專注于課堂35分鐘。如是對學(xué)生有益的，我覺得教師應(yīng)該合理安排，保證質(zhì)量?，F(xiàn)在想來，真的是多么愚蠢。忙于端茶倒水，文書處理卻一塌糊涂的秘書是不專業(yè)的；忙于粉飾外墻，地基卻打不穩(wěn)的建筑公司是不專業(yè)的??那么，忙于應(yīng)付檢查，忽視日常教學(xué)的教師也是不專業(yè)的！反思自己，過去自己真的經(jīng)常陷入第一種情況的誤區(qū)，看著別人忙復(fù)習(xí)，我也忙復(fù)習(xí)。為什么是課堂教學(xué)？因為要在有限時間內(nèi)又要提高學(xué)生能力，又要豐富學(xué)生見聞，又要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。哦，原來是為了考試。為什么是期末復(fù)習(xí)？因為要復(fù)習(xí)一個學(xué)期的知識。這就需要教師有較高的專業(yè)水平。三、做一個有專業(yè)水準(zhǔn)的老師“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過程的邏輯。這樣的人把“為別人活”和“為自己活”變成了一件事，沒有滿腹牢騷，沒有無盡的抱怨，所以他是快樂的。我的情況不一樣，我直接去做我愿意做的事，所以我不需要拿無知的享受來安慰自己。他說：“很多人過得很可憐，天天做自己不愿意做的事情。有個德國人離開親人不遠萬里，來到廣西山區(qū)進行義務(wù)支教，他的在大山里他一待就是十年。除了睡覺，再沒有其他什么事情能比做這份工作花的時間更多了?！碧K霍姆林斯基是全身心獻給孩子的人。他以馬卡連柯為榜樣，把整個心靈都獻給孩子?！?我對自己說：你可能是一個教學(xué)不突出的教師，努力提高就好；你可能是一個粗枝大葉的教師，注意留心就好；但你絕對不能是一個抹殺孩子的希望的教師，否則你就不配做教師！二、做一個在工作中實現(xiàn)自身價值的老師眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。是否，要用教師的“耐性”來決定孩子的“希望”？ 作為教師，我們沒有權(quán)利用“沒有耐性”來搪塞一切！因為，“世界上沒有才能的人是沒有的。很多時候，當(dāng)孩子剛犯錯時，我能理性地處理，等待“花開”。是呀，故事中的這個孩子是多么幸運，機緣巧合讓他得到了彌足珍貴的信任，改變了他的人生。這個15號學(xué)生剛開始似乎不突出，然而在老師的鼓勵、重視下果然不負眾望，成為佼佼者?！庇浀每催^一個故事：一位新轉(zhuǎn)來的老師聽別人說這個班里的15號學(xué)生非常優(yōu)秀，可以重用。我深信，在少年和青年當(dāng)中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此。越讀越能體會到為什么蘇霍姆林斯基的教育理論能成為經(jīng)典，越讀越能感受到校長為什么讓教師們在假期重讀經(jīng)典。這樣貼近的生活，讓我們從工作中體會做為一名教師的真正幸福與快樂吧?，F(xiàn)代的教育發(fā)展觀強調(diào)以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)生是完整獨立的人，教師與學(xué)生是平等的，平等、民主、和諧的師生關(guān)系能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、寬松、安全的氛圍，有利于學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。人家都能努力根據(jù)每個病人的情況對癥下藥，盡管個別人技藝不佳。作為教育者，我們是否做到了教育的公平呢？是否關(guān)愛了每一個孩子？現(xiàn)實是，我們不都是拿更多學(xué)生的犧牲，來換取了少數(shù)學(xué)生的金榜題名。這群孩子有他特殊的原因，可能是智力因素，可能是家庭因素等等。事實上，這樣的結(jié)果不是人為造成很多“廢品”，就是產(chǎn)生一大堆無用的下腳料。人與人在智力、體力、習(xí)慣、情感等方面存在的差別是我們必須正視的事實，也正是這千差萬別才構(gòu)成了我們這個多姿多彩的世界。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。我們要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)的進度，同時還要進行課堂觀察。備課就是要使老師達到“腦中有課標(biāo)，心中有課程，眼中有學(xué)生，手中有教法”。備課就是每一位老師必須面對的工作，也是上好毎一節(jié)的關(guān)鍵。讀完這本書才明白，教育的核心并不是自己怎樣去“講好課”，而是研究學(xué)生怎樣才能學(xué)好，研究對教師意味著什么？意味著學(xué)習(xí)、實踐、反思、改進，意味著不斷地自我批判，在批判中前進，從而體會到工作的快樂和幸福。讀書，讓我的課堂充滿了生機與活力，讀書，讓我的精神豐富而遼遠，讀書，讓我在學(xué)習(xí)中成長，在閱讀中享受幸福，感謝書籍，給了我心靈飛翔的空間，隱隱地似乎從時空的那頭傳來先哲的教誨：“書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉”，“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活”。上《盲孩子和他的影子》一課，在熟讀這長達4頁半的課文的同時，我更是上網(wǎng)查了有關(guān)盲人、殘疾人、弱勢群體的相關(guān)資料，真正的努力去試著了解他們的生活，更想象自己如果是其中一員，那么生活將是怎樣的艱辛、不幸與頑強。往往一節(jié)成功的公開課，無不是自己對教材的多次熟讀，對作品中人物的多次解讀，對于教材有關(guān)的相關(guān)資料的多次通讀領(lǐng)會。通過讀書獲得數(shù)倍于教科書的知識，只有這樣，我們——教師，在課堂上講解教材時，才能更加自如的分配自己的注