【正文】 。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多, 上課就越輕松。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。良心，就是無(wú)數(shù)次發(fā)展為體驗(yàn)、感受的知識(shí)，正是在它的影響下，必然會(huì)派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心。、良心、人的尊嚴(yán)。：一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星。，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。一名普通教師，也可以有自己快樂(lè)的教壇生涯。時(shí)常經(jīng)過(guò)，瞥過(guò)也就過(guò)了。他的孩子在他的身體力行的教育下成為了一個(gè)杰出的人。最終這個(gè)孩子完成了一次漂亮的飛行，也獲得了為之奮斗終身的夢(mèng)想，后來(lái)制造飛機(jī)、駕駛飛機(jī)創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)紀(jì)錄。這樣的事情放在別的父母身上，可能都會(huì)想辦法勸孩子打消念頭，或者更換愿望?！备蠹曳窒硪粋€(gè)故事：一次父子兩人看比賽，父親隨口說(shuō)了一句“如果某某隊(duì)贏，你的任何愿望我都答應(yīng)。這樣能讓老師和學(xué)生能更專注于課堂35分鐘。如是對(duì)學(xué)生有益的，我覺(jué)得教師應(yīng)該合理安排，保證質(zhì)量?，F(xiàn)在想來(lái)，真的是多么愚蠢。忙于端茶倒水，文書處理卻一塌糊涂的秘書是不專業(yè)的；忙于粉飾外墻，地基卻打不穩(wěn)的建筑公司是不專業(yè)的??那么，忙于應(yīng)付檢查，忽視日常教學(xué)的教師也是不專業(yè)的！反思自己，過(guò)去自己真的經(jīng)常陷入第一種情況的誤區(qū)，看著別人忙復(fù)習(xí)，我也忙復(fù)習(xí)。為什么是課堂教學(xué)？因?yàn)橐谟邢迺r(shí)間內(nèi)又要提高學(xué)生能力，又要豐富學(xué)生見(jiàn)聞，又要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。哦，原來(lái)是為了考試。為什么是期末復(fù)習(xí)？因?yàn)橐獜?fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)。這就需要教師有較高的專業(yè)水平。三、做一個(gè)有專業(yè)水準(zhǔn)的老師“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過(guò)程的邏輯。這樣的人把“為別人活”和“為自己活”變成了一件事，沒(méi)有滿腹牢騷，沒(méi)有無(wú)盡的抱怨，所以他是快樂(lè)的。我的情況不一樣，我直接去做我愿意做的事，所以我不需要拿無(wú)知的享受來(lái)安慰自己。他說(shuō)：“很多人過(guò)得很可憐，天天做自己不愿意做的事情。有個(gè)德國(guó)人離開(kāi)親人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到廣西山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，他的在大山里他一待就是十年。除了睡覺(jué)，再?zèng)]有其他什么事情能比做這份工作花的時(shí)間更多了。”蘇霍姆林斯基是全身心獻(xiàn)給孩子的人。他以馬卡連柯為榜樣，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子?！?我對(duì)自己說(shuō)：你可能是一個(gè)教學(xué)不突出的教師，努力提高就好；你可能是一個(gè)粗枝大葉的教師，注意留心就好；但你絕對(duì)不能是一個(gè)抹殺孩子的希望的教師，否則你就不配做教師！二、做一個(gè)在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的老師眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。是否，要用教師的“耐性”來(lái)決定孩子的“希望”？ 作為教師，我們沒(méi)有權(quán)利用“沒(méi)有耐性”來(lái)搪塞一切！因?yàn)?，“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。很多時(shí)候，當(dāng)孩子剛犯錯(cuò)時(shí)，我能理性地處理，等待“花開(kāi)”。是呀，故事中的這個(gè)孩子是多么幸運(yùn)，機(jī)緣巧合讓他得到了彌足珍貴的信任，改變了他的人生。這個(gè)15號(hào)學(xué)生剛開(kāi)始似乎不突出，然而在老師的鼓勵(lì)、重視下果然不負(fù)眾望，成為佼佼者?！庇浀每催^(guò)一個(gè)故事：一位新轉(zhuǎn)來(lái)的老師聽(tīng)別人說(shuō)這個(gè)班里的15號(hào)學(xué)生非常優(yōu)秀，可以重用。我深信，在少年和青年當(dāng)中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此。越讀越能體會(huì)到為什么蘇霍姆林斯基的教育理論能成為經(jīng)典，越讀越能感受到校長(zhǎng)為什么讓教師們?cè)诩倨谥刈x經(jīng)典。為了提高分?jǐn)?shù)，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光，孩子老師們不辭勞苦，分秒必爭(zhēng)，累得頭昏眼花的。蘇霍姆林斯基的教育模式就是今天提出的素質(zhì)教育。有的孩子選擇的看書，有的孩子選擇的是畫畫，還有的是折紙，甚至可以提前完成家庭作業(yè)。培養(yǎng)多種愛(ài)好！中午上課前進(jìn)行展示！課前三分鐘讓好多同學(xué)把學(xué)到的知識(shí)講個(gè)大家聽(tīng)，得到了口才的鍛煉，同時(shí)讓大家也打開(kāi)了眼界。讓孩子培養(yǎng)自己喜歡的學(xué)科。平時(shí)閱讀要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，讀書卡展示，鼓勵(lì)學(xué)生與眾人分享讀書之樂(lè)。內(nèi)容主要以古詩(shī)誦讀為主，此外，如《夏洛的網(wǎng)》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬(wàn)里》及其他自己喜好的課外書籍都納入到我們的讀書計(jì)劃中來(lái)。（3）讀書活動(dòng)中，我班組織學(xué)生開(kāi)展一系列相應(yīng)的活動(dòng)。不過(guò)要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛(ài)護(hù)。（2）我在班級(jí)發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書換換看”行動(dòng)，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。好書的推薦與分享會(huì)引起更多人的閱讀積極性，建議全體師生將看完的、閑置的好書捐贈(zèng)給各班圖書角，不僅可提高閑置書籍利用的價(jià)值，豐富閱讀資源，也讓學(xué)生有書可讀。閱讀，培養(yǎng)孩子們從小喜歡閱讀。相反，如果學(xué)會(huì)支配自己的自由時(shí)間，他的學(xué)習(xí)生活是浪漫的，充滿色彩的，充滿驚喜的，充滿挑戰(zhàn)和期待的日子。如果孩子不會(huì)利用時(shí)間，不會(huì)自由合理地支配屬于自己的自由時(shí)間，他的生活一定是疲憊的，麻木的，沒(méi)有任何驚喜的日子。讀后，我掩卷細(xì)想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會(huì)孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。教無(wú)定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生。有一個(gè)老師在講《再別康橋》，介紹徐志摩時(shí)，用了整節(jié)課的時(shí)間滔滔不絕的講解徐志摩的個(gè)人經(jīng)歷和愛(ài)情故事，學(xué)生們被徐志摩的經(jīng)歷深深的吸引了，感慨頗深。有人為了學(xué)生在課堂上能夠保證足夠的活動(dòng)，提出了老師講15分鐘，學(xué)生練30分鐘的設(shè)想。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)了去感悟課文，盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠(chéng)的理解，盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對(duì)話而貼近作者