【正文】 。比如在這節(jié)課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機會。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務?！缎抡n標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生的問題。布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經(jīng)驗和知識。我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進學生的發(fā)展必須關注學生的自主性、主動性，尊（）重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。教學準備：實物、課件、小棒。（4）及時鼓勵和評價。（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。、探究、合作、交流。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。（二）學法、推理。數(shù)學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。本節(jié)課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”。這樣的安排可以提高學生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學邏輯思維能力。（3）“用數(shù)學”與“計算”融會貫通。教材安排了擺小棒的圖，要學生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點。本課教材在編排上有以下幾個特點：（1）“節(jié)點生長”型。平面圖形的拼組說課稿 5教材分析：本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。及時反饋的平臺。展示交流的平臺。自主創(chuàng)作的平臺。培養(yǎng)學生的空間想象力，感受幾何美。每個學生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構。一年級學生以形象思維為主，在知識的建構上依賴于大量觀察與動手操作。學生獨立完成后，教師調(diào)用學生機上的作品用大屏幕進行展示，通過作品展示，互動交流等方式呈現(xiàn)學習效果。學生在對平面圖形的原有認知基礎上進行拼組操作、實驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mplab的操作方便且高效。（幻燈：照片“學生電腦”）Mp－lab操作演示：教師通過在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組。同時，學生也體會解決問題策略的多樣性，學會從多個角度進行觀察和思考。方法二：另外，還可以通過移動、同樣可以讓學生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的。而長方形邊的特征可采用類似的方法?？墒?，現(xiàn)實教學中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問題。第二教學環(huán)節(jié)：實踐探索，建構新知這個環(huán)節(jié)中設計了兩個活動：1．活動一：探索正方形和長方形特征學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學生原有經(jīng)驗，讓學生自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？”學生主要用紙對折和測量的方法。接下來，我就具體的談一談我是如何應用Mp－lab 操作平臺為教學服務的。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學。但實際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學，學生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。一、說教學內(nèi)容平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關系。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！平面圖形的拼組說課稿 4我說課的內(nèi)容是新人教版小學一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念。第五關：神奇拼一拼。第三關：用心拼一拼。因此，本節(jié)課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關系，有效的突破了重難點。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。第二板塊：預習匯報 構建新知學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發(fā)了學生的學習欲望。六、教學流程新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。五、教學設想在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。四、教學重難點及確定依據(jù)由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。能力目標：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。三、教學目標及確定依據(jù)根據(jù)《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學目標：知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。二、學情分析本節(jié)的教學內(nèi)容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。屬于空間與圖形領域的知識。六、說板書設計板書是課堂教學重點的重現(xiàn)，按照教學程序展示教學要點，如：長方形、正方形的特點，折風車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學生這是上屆小學生圖案設計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，以實現(xiàn)鞏固運用，實踐創(chuàng)新的目的。在折風車的練習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據(jù)圖示動手練習，并啟發(fā)學生去探索折風車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點。通過這個“變魔術”的小環(huán)節(jié)，引起學生興趣，激發(fā)他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術的名字叫“平面圖形的拼組”。第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導入新課利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復習學過的平面圖形。競爭意識，比一比，爭一爭，既實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，又培養(yǎng)學生的自我動手能力，歸納表達能力等。三、說教法我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動，采取教師引導和學生動手操作相結合的方法，使學生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)教材的設計，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發(fā)學生感知平面圖形之間存在的關系，進行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。一、說教材《平面圖形的拼組》是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。我相信在以后的教學中會有新的改進和提升。但在實踐活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：如大部分學生在找正方形四邊相等時缺乏實踐操作的能力。在實踐操作方面，通過拼擺活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，加強了學生的知識能力，觀察能力以及語言表達能力。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導學生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。（五）教學反思：至此，這節(jié)課的教學內(nèi)容就已經(jīng)全部結束，但我在教學上的反思早已開始。同時對這節(jié)課所學的內(nèi)容和小組評價進行總結。先讓學生試，再引導學生按步驟動手剪一剪。我想通過畫一畫來加深學生對圖形的拼組的認識。第一題：擺一擺。第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，實踐創(chuàng)新練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。幫助學生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點?！比缓笪夷贸鲆粋€風車模型問：風車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉(zhuǎn)時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動手操作，學生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。首先，我會說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋€神秘的禮物，大家想不想看？”學生們肯定會異口同聲的說：想?。ㄕn件展示風車）。在這優(yōu)美的旋律中學生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數(shù)學美。讓學生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學生應該很活躍，都想來說說，甚至會有同學會走上前來邊指邊說。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念、新設計。拼好后，我將學生的拼組作品用多媒體的形式進行總結?；顒尤浩磮D樂園。想出好辦法的小組我會進行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當作獎品獎給他們小組。從而突出本課的重點。接著我讓學生和我一起跟讀這個詞。首先，我會進行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧。根據(jù)這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。通過創(chuàng)設以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我將學生分為四組。你們還會認識嗎？那么我們這節(jié)課就一起來學習習近平面圖形的拼組。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學生回憶起已學過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學習習近平面圖形的轉(zhuǎn)換埋下了伏筆。使學生不僅學會，還要肯學、會學、善學。教法：我綜合運用啟發(fā)式教學法，采用情境式教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。在教學前，我為學生準備了多種平面圖形的卡片，學具，風車，以及剪刀等等。根據(jù)教學目標我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點定為感知平面圖形間的關系。（2）能力目標：通過動手操作，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。而本節(jié)課的目的是讓學生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學生的想象力，讓學生感受幾何圖形美、數(shù)學美。這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關系。第五篇：平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿 1（一）教材分析：《平面圖形的拼組》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學具中被拆