【正文】 作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，工作是繁重的、復(fù)雜的、瑣碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉獻(xiàn)，以一顆無私的愛心去勇敢探索，勇于實(shí)踐，才能開拓班主任工作的嶄新一頁。半個(gè)學(xué)期后，我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生們個(gè)個(gè)都以十分的激情投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)果在期末素質(zhì)檢測(cè)中全班語、數(shù)平均分分別獲得全鎮(zhèn)第一、第二名。從此以后，他都能盡責(zé)盡職的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的壞毛病慢慢地改掉過來，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，后來他跟我說：“老師，謝謝您關(guān)心我，我以后一定更加努力學(xué)習(xí)”。然后根據(jù)具體情況，想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。怎樣改掉他的壞習(xí)慣，把他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來呢？前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過“對(duì)孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。韋光鑫腦子靈，思維敏捷。俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶”。我去年接手的六年級(jí)五班是全校有名的“刺兒班”，男生調(diào)皮搗蛋，女生伶牙俐齒，個(gè)個(gè)都是難剃的刺兒。再如農(nóng)村學(xué)生對(duì)于動(dòng)物、農(nóng)作物都很熟悉、親近，可通過寫觀察日記、攝影、種一種小植物、養(yǎng)一只小動(dòng)物等活動(dòng)，記錄動(dòng)物、植物的生活生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。書本中提供的班級(jí)文化活動(dòng)中，有很多是農(nóng)村學(xué)生無法開展或極少有機(jī)會(huì)參與的，所以我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開展適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)?？傊?，要做好留守兒童工作，班主任既要在學(xué)習(xí)生活上關(guān)愛他們，又要從紀(jì)律、習(xí)慣上嚴(yán)格要求他們。平時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要及時(shí)地落實(shí)檢查，對(duì)于不能按時(shí)完成的及時(shí)查找原因，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃落實(shí)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常打電話回來和孩子交流，有條件的可經(jīng)?；貋砜纯春⒆樱购⒆右庾R(shí)到父母對(duì)他們的關(guān)注，做任何事情的時(shí)候都會(huì)想到自己做什么爸爸媽媽是知道的。因此，在沒有家長(zhǎng)有效的監(jiān)控而他們又缺乏自控力的情況下，養(yǎng)成了習(xí)慣就難以改掉。他們有的由爺爺奶奶帶，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引發(fā)了一系列的留守兒童問題，紀(jì)律松散、自控力差、缺乏自信、厭學(xué)逃學(xué)等讓很多班主任傷透了腦筋，由于留守兒童缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)控，爺爺奶奶或外公外婆等對(duì)他們的溺愛，使他們養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，比如早上賴床，天氣暖和點(diǎn)還好，天氣變冷了就有很多學(xué)生不能按時(shí)起床，結(jié)果，上課遲到了、作業(yè)不能按時(shí)完成。從此以后，她的性格變得開朗了，課堂上也敢舉手回答問題了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。了解情況后，我從各種細(xì)節(jié)的事情去關(guān)心她。如：學(xué)生張葉青，母親早年離家出走，父親對(duì)她不重視，從小受到冷落，缺少父母的關(guān)愛。深入了解學(xué)生的各種情況。愛是陽光，愛是制勝法寶，有愛就有新天地，為了教育好學(xué)生，我用心做好班級(jí)工作。小學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差應(yīng)該多一點(diǎn)友愛的提醒，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成。即教師要真正地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而喚起學(xué)生的自信。首先教師要尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，以一顆愛心去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到教師是真正地關(guān)愛他們，從而感染學(xué)生，使他們也養(yǎng)成一顆愛心，懂得去關(guān)愛別人、懂得自愛。這樣對(duì)自身素質(zhì)的提高將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)工作中，我們要勇于實(shí)踐、探索，不要埋怨工作多、任務(wù)重、沒時(shí)間。而教師的威望取決于教師自身素質(zhì)的不斷提高，教師只有有了較高的思想、文化等素養(yǎng)，才能在學(xué)生中樹立起威望。二、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，還要高度重視自身成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村串戶、歷盡辛苦。家訪是教師對(duì)學(xué)生家庭的一種訪問，它是了解學(xué)生家庭的具體情況，與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。如何做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，下面談?wù)勎叶嗄臧嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班主任工作班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶，班主任工作既艱巨 ,又光榮。只要我們以“愛心”作為 基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作?？傊瑫r(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，要塑造小學(xué)生美好的心靈，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實(shí)效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長(zhǎng)，成為他們的朋友；農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。家訪是做好班主任工作的重要途徑。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?，用人格力量去感化他們。這樣才能起到評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，公正客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚(yáng)與批評(píng)的統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，面對(duì)面、心與心的交流，才能有效激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生覺得教師喜歡他時(shí)，他學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁兒；當(dāng)師生關(guān)系緊張、冷淡，學(xué)生覺得教師看不起他時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)就沒有興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，進(jìn)而厭學(xué)。而師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性?！泵恳幻麑W(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任教師如果善于用愛的言行激勵(lì)學(xué)生，每名學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)去貼近教師。其次，教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，批評(píng)教育他們一定要講究方式。無論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。長(zhǎng)此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對(duì)學(xué)困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的言語。對(duì)于這樣的學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)他們進(jìn)步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。調(diào)皮的學(xué)生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動(dòng)作，下課愛打鬧，好動(dòng)、個(gè)性強(qiáng)、膽子大、不寫作業(yè)等不良習(xí)慣。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，學(xué)習(xí)不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠(chéng)的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績(jī)有所提高。由于孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。尊重學(xué)生。我立馬和家長(zhǎng)聯(lián)系說了這個(gè)問題，但是這個(gè)家長(zhǎng)一直說他在家孩子不會(huì)干這樣的事情，而學(xué)生覺得有家長(zhǎng)撐腰也不承認(rèn)，為此我和他發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然家長(zhǎng)和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長(zhǎng)，成為有用的人，但有的家長(zhǎng)處理問題的方式跟老師是不一樣的。對(duì)于這種情況老師就要對(duì)他多關(guān)心，多過問，鼓勵(lì)其他同學(xué)多幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，多向別人請(qǐng)教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其最有效地的方法是多關(guān)注他，多和他交流在這個(gè)過程中邊了解邊引導(dǎo)鼓勵(lì)他的優(yōu)點(diǎn)幫他改正缺點(diǎn)，多一些全班同學(xué)一起對(duì)他的表揚(yáng)，比如讓全班同學(xué)對(duì)他豎起大拇指贊揚(yáng)他很棒，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)對(duì)他的認(rèn)可比老師一 2 個(gè)人對(duì)他的認(rèn)可和表揚(yáng)要效果好得多。班主任要通過各種方法去了解學(xué)生，如觀察法，觀察學(xué)生平時(shí)在課堂上的一舉一動(dòng)，做作業(yè)的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，上課坐的姿勢(shì)，課間或課外活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)情況，甚至小到當(dāng)老師表揚(yáng)他或批評(píng)他時(shí)的每一個(gè)小動(dòng)作，以及老師說話時(shí)的表情，平時(shí)和老師和同學(xué)相處時(shí)的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學(xué)生的性格做事風(fēng)格，這樣當(dāng)遇到具體問題時(shí)就要用不同的方法來處理，如性格內(nèi)向的學(xué)生，就不能在全班面前批評(píng)他，尤其是高年級(jí)稍大點(diǎn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)比較自卑，在全班面前批評(píng)他會(huì)讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時(shí)候我在全班面前表揚(yáng)了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評(píng)他，對(duì)他進(jìn)行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。第三天我注意觀察當(dāng)他想站起來的時(shí)候站到一半時(shí)他會(huì)下意識(shí)的看我一眼然后自己又自覺地坐下。剛接上這個(gè)班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個(gè)毛病。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)與伙伴,一旦他們積極行動(dòng)起來,更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。在班級(jí)管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。每個(gè)孩子都是一個(gè)理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)人格完整的人。作為班主任，不能精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。二、了解、尊重孩子。組織能力是班主任做好班級(jí)工作，使班