【正文】 課時(shí)安排：共計(jì)：100個(gè)課時(shí)靈活機(jī)動(dòng)。，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力。，從實(shí)際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如：圖片、卡片。，區(qū)別鼻音n和邊音l的發(fā)音方法和用法，區(qū)別平舌音z c s 和翹舌音zh ch sh r的發(fā)音方法和寫法。，教起來難度較大，有的學(xué)生年齡偏小，素質(zhì)差距大，為了提高每個(gè)學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)要求和安排。留意生活，在生活當(dāng)中學(xué)拼音教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)，把活動(dòng)延伸到課外、校外，如拼一拼班級(jí)里面每個(gè)同學(xué)的名字、家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品、動(dòng)物名稱，拼一拼所有見到的事物的名稱，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌、給家里的家具、電器、玩具貼上自己制作的拼音卡片等。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個(gè)蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。3．）設(shè)比賽。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。隨著所學(xué)拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。做游戲時(shí)，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個(gè)同學(xué)（或三、四個(gè)同學(xué)）按順序起完牌后，手中有ā的同學(xué)先出牌ā，接著是手中有225。ǎ224。玩法有很多，例如：在學(xué)完六個(gè)單韻母后，可以玩紙牌的游戲復(fù)習(xí)單韻母。（1）、制作拼音小卡片，當(dāng)作小紙牌玩。2．）做游戲。見大y，去掉兩點(diǎn)還讀252。來相拼，見面帽子就摘去”、“小252?！?、“小252?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“j、q、x真頑皮，見了魚眼就抹去”、“小252。組成音節(jié)時(shí)，252。1．）讀兒歌、編兒歌聲母j、q、x與252。每一個(gè)漢語拼音都有它不同的發(fā)音和寫法，在教學(xué)之前每一位任教老師必須準(zhǔn)確掌握它們的讀音和寫法，尤其是發(fā)音要準(zhǔn)確，做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。例如：（課件）出字的筆順沒有百分之百的把握千萬別急著教學(xué)，一錯(cuò)定終身！可以通過求證后再教，如：網(wǎng)絡(luò)、教科書等。歪歪扭扭可不成。上下大小要均勻。從外到里后關(guān)門。橫要寫平豎要直。如可讓幼兒在每個(gè)格子中畫三四條間距差不多的橫線、豎線或斜線等，要做到橫平豎直，訓(xùn)練學(xué)生指、腕力量的平穩(wěn)與均勻，提高靈活性一筆一畫教孩子認(rèn)真書寫，為書寫打下基礎(chǔ)。如：米字的書寫（課件）初學(xué)幼兒由于指力、腕力較弱，其動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性都很差。怎樣教基本筆畫，怎樣教筆順，怎樣教字形結(jié)構(gòu)等等。書寫時(shí)要不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿，一是可以延緩筆尖的磨損，二是可讓手指有間隙的休息，三是這樣寫的字容易形成筆鋒。這種筆容易把握得穩(wěn)，寫的字色澤也清晰。右手的筆桿必須斜對(duì)著左手的虎口，寫字的范圍必須在左手虎口的外圍。寫字時(shí)主要是靠手腕和手指的配合動(dòng)作，而不是單純靠手指的屈伸。還要強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)右手臂雖然壓在桌子上，但手指、手腕必須懸起，寫字才可以靈活。其次要講明執(zhí)筆方法，五個(gè)手指的位置要交代清楚，示范給學(xué)生看，讓幼兒學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。右手握筆姿勢(shì)最重要。寫字姿勢(shì)要切實(shí)做到“兩個(gè)平”，（即兩肩齊平，兩腳自然下垂、平放地上），“三個(gè)一”，（即眼睛離書本一尺、手指離筆端一寸、胸脯離桌邊一拳）。接下來我們探討如何在大班即幼小銜接階段如何注重孩子們書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個(gè)時(shí)期，孩子首先要學(xué)會(huì)的是如何拿住筆在紙上留出筆道；然后才是學(xué)習(xí)控制筆，模仿畫一畫直道(橫豎筆道均可)；大部分孩子在2歲以后才能很好地控制筆，模仿大人畫圓圈，即便是孩子有了一定的手控制能力，孩子的筆道仍然是雜亂的，這個(gè)時(shí)期的孩子最喜歡畫的就是“毛線團(tuán)”；接近3歲左右，部分孩子就可以模仿大人畫完整的圓了。幼兒的寫字能力是通過幾個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)的：寫字的萌芽階段(涂鴉)、開始寫字(創(chuàng)造拼字)和流暢地書寫(按約定俗成寫)。有些幼兒園為了迎合家長的口味或急功近利，可能以前存在小、中班就開始寫字的情況。首先我們來看看幼兒寫字能力的發(fā)展過程。習(xí)慣成自然，一些根深蒂固的東西，即使花費(fèi)很多很大的精力去更改效果甚微。（各自說明的問題，制成課件）以上資料只說明一個(gè)問題書寫習(xí)慣不好！印象最深的是，我們一年級(jí)的老師最初的想法是姿勢(shì)不對(duì)不寫字，令人頭痛的是提醒不到一分鐘孩子們又忘記了姿勢(shì)。寫字那么寫字這一版塊的情形如何呢？我想從我們一年級(jí)的寫字存在的一些情況說起。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。幼兒識(shí)字寫字規(guī)律是先識(shí)后寫，多識(shí)少寫。因?yàn)?，從湘鵬來到新文學(xué)校的孩子都很棒！無論是生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)！你們培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的幼兒，感謝你們的辛勤培育！你們辛苦了！說到幼兒教育，各位都是專家能手，比我在行多了！我真不敢班門弄斧，今天的活動(dòng)就當(dāng)作是我們?cè)谝黄鸬墓餐骄?、共同學(xué)習(xí)，在探究中讓我們一起進(jìn)步、一起成長！今天我們探究的主題是幼兒的識(shí)字寫字教學(xué)以及形式多樣化的拼音教學(xué)！一、先來說說識(shí)字寫字教育。反思:活動(dòng)中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學(xué)會(huì)了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。（2）爬登和滑下要保持適當(dāng)距離，不能背后推人。（2）討論：布娃娃為什么會(huì)受傷？怎樣溜滑梯會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)？（可用布娃娃演示一些不正確的玩法。（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）表演故事“布娃娃受傷了”。（3）中途必要時(shí)，用兩腳來控制速度。（1）兩手扶把手從滑梯的階梯登上平臺(tái)，坐在梯口。戶外滑梯一架，布娃娃一個(gè)活動(dòng)過程：討論：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。第四篇：學(xué)前教育活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)滑滑梯的正確方法。有多少個(gè)專業(yè)，就要有多少專業(yè)帶頭人，必須要明確。專業(yè)建設(shè)中，有了崗位能力分析問題，才有后面對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點(diǎn)矛盾。應(yīng)用性，能力型人才，共同提出是否合適？提煉出關(guān)鍵詞，并做出實(shí)質(zhì)性實(shí)施方案。課程體系構(gòu)建，是建立在文化課上的，藝術(shù)幼師專業(yè)，缺少美術(shù)專業(yè)，后又提到畫室。（原因）建議五：課程設(shè)置方面，職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，成人的成分大于成才的成分。全文整體前面講到有培養(yǎng)模式，后面又談構(gòu)建培養(yǎng)模式，前后有矛盾。精品課的提法，是校級(jí)、市級(jí)或者省級(jí)。對(duì)于重視升學(xué)，中專學(xué)生對(duì)應(yīng)的高職是什么？升高職和就業(yè)？關(guān)于職業(yè)技能鑒定證書，幼師專業(yè)證書，開設(shè)教育學(xué)和教育心理學(xué)，執(zhí)業(yè)證和教師證，普通話證書，究竟哪一個(gè)更重視，考證依托的依據(jù)是？如：酒泉的學(xué)前教育培養(yǎng)整體情況，是否事先做了具體的調(diào)查。其中，建設(shè)內(nèi)容包括，對(duì)外教育、哪些是師資隊(duì)伍建設(shè)、哪些是教師深造，需要具體闡述。建議二：基地建設(shè)方面，如何實(shí)現(xiàn)理論一體化，如何重點(diǎn)營造校內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，都需要具體方案。內(nèi)容必須有實(shí)施和可操作性，具體到哪些老師，按照哪些資源，完成哪些任務(wù)。另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn),畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。2006年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語。2006年設(shè)置的課程由馬列、思想品德、大學(xué)體育、外語基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)、素描、透視、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、學(xué)前數(shù)學(xué)教育組成,經(jīng)過修改后2009年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策、就業(yè)教育、體育、公共外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。從2006年到2009年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì)。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個(gè)人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專業(yè)方向的課程。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)