【正文】 能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。（6）父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無所不在。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。蒙臺(tái)梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。（3）不教的教育——反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。（2）充分的教具提供——孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。而語言、科技、生活等領(lǐng)域則需要教師根據(jù)本土文化去設(shè)計(jì)和制作。老師要根據(jù)兒童的需求，不斷地制作新的教具。同時(shí)這些教具還有錯(cuò)誤糾正的功能。當(dāng)孩子具備感知、認(rèn)識(shí)這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當(dāng)中。 教具是孩子學(xué)習(xí)的工具：教具是讓孩子認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)獨(dú)立能力和建構(gòu)人格的學(xué)習(xí)材料。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時(shí)候。 成人是孩子活動(dòng)的協(xié)助者：成人不再是教導(dǎo)者，從教導(dǎo)者變成了一個(gè)協(xié)助者。蒙臺(tái)梭利對(duì)孩子的活動(dòng)有一套完整的規(guī)則，在保障每個(gè)孩子充分享受自由的同時(shí)，也要求孩子自律。這樣，就充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。成人沒有權(quán)利去指揮、命令。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子會(huì)自己學(xué)，因此環(huán)境的提供成為教育的一個(gè)重要的要素，孩子要從環(huán)境中學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利教育法具有的特征： 環(huán)境是重要的教育要素：以前，人們認(rèn)為教育的要素是教師與兒童。蒙臺(tái)梭利（意大利語:maria montessori，1870年8月31日1952年5月6日），著名的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法。形式主義泛濫，成人與兒童疏遠(yuǎn)，兒童消極性增加，繼而出現(xiàn)抗拒癥。面向全體的教學(xué)形式，按小學(xué)上課形式進(jìn)行的作業(yè)。教育者不得不完成教學(xué)大綱，以滿足領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)察機(jī)關(guān)的要求。答：在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，該教學(xué)模式成為主要的教學(xué)模式。，是一比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，解釋學(xué)前教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育一門教育學(xué)科。⑷應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究，以便考察社會(huì)決定因素及描述和分析家長(zhǎng)的態(tài)度、實(shí)踐、語言和教育行為期望、角色、需要，動(dòng)機(jī)和計(jì)劃。對(duì)策：⑴早期兒童教育課程發(fā)展的方向應(yīng)是多元化的.⑵課程方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)相互作用在兒童交際的發(fā)展及認(rèn)知能力發(fā)展中的重要性。農(nóng)村遠(yuǎn)未及，50%以上兒童尚不能入園。⑶尚存在著供不應(yīng)求的問題。⑵對(duì)學(xué)前教育研究重視不夠。主要問題:⑴教育管理方面的主要問題是教育行政部門文件過多，形成“文山“。保教人員和家長(zhǎng)經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地帶兒童去博物館、動(dòng)物園、公園、兒童游戲場(chǎng)等地方參觀游覽，以擴(kuò)大兒童的視野，豐富兒童的感性知識(shí)，培養(yǎng)兒童探索世界的能力。（5）定期舉辦大型專題活動(dòng) 大型專題教育活動(dòng)對(duì)兒童某一方面的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，往往是一年進(jìn)行一次。（3）通過音樂活動(dòng)提升兒童的創(chuàng)造性 英國(guó)研究人員指出，從兒童三歲開始教授莫扎特或貝多芬的音樂，能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在兒童的日?；顒?dòng)中，注意利用音樂來對(duì)兒童進(jìn)行教育（4）推行計(jì)算機(jī)教育 英國(guó)的教師和家長(zhǎng)不僅將計(jì)算機(jī)視為一種方便快捷的工具，而且也將對(duì)其的掌握視為幼兒必備的一種生存技能。對(duì)這個(gè)階段的兒童來說，工作與游戲沒有什么區(qū)別，兒童的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的。英國(guó)保教人員認(rèn)為環(huán)境是兒童發(fā)展的第三位老師，因?yàn)槭种匾曈變簣@整體環(huán)境的布置和班級(jí)特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并通過區(qū)域活動(dòng)來充分發(fā)揮環(huán)境的潛在的教育價(jià)值，以滿足每個(gè)兒童發(fā)展的需要。（1）一般而言，英國(guó)學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)偏向以幼兒為中心 教師把每個(gè)幼兒都看作是有個(gè)別差異的個(gè)體，竭力為每個(gè)幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)前比較教育研究的重心就是要為發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展服務(wù)的。學(xué)前比較教育不僅要總結(jié)學(xué)前教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，還要不斷探索學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律，并預(yù)測(cè)學(xué)前教育發(fā)展的共同趨勢(shì)和未來方向。通過比較研究，我們能夠識(shí)別別國(guó)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化到反思自己國(guó)家的學(xué)前教育理念，這是比較學(xué)前教育的獨(dú)特價(jià)值所在。2）作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒 這是由學(xué)前比較教育的特點(diǎn)所決定的。1）加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí) 這是由學(xué)前比較教育的任務(wù)所決定的。（4）美國(guó)幼師培養(yǎng)獨(dú)到之處：學(xué)生必須經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級(jí)兩次實(shí)習(xí)，以利于幼小銜接。 （2）助理教師：2年制?？飘厴I(yè)，或在職訓(xùn)練，逐步達(dá)到?？飘厴I(yè)水平。5簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒教師培訓(xùn)制度。 英國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)