【正文】 珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。其中，建設(shè)內(nèi)容包括，對(duì)外教育、哪些是師資隊(duì)伍建設(shè)、哪些是教師深造，需要具體闡述。（原因）建議五：課程設(shè)置方面，職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，成人的成分大于成才的成分。專業(yè)建設(shè)中，有了崗位能力分析問(wèn)題，才有后面對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。戶外滑梯一架，布娃娃一個(gè)活動(dòng)過(guò)程：討論：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。（2）討論：布娃娃為什么會(huì)受傷？怎樣溜滑梯會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)？（可用布娃娃演示一些不正確的玩法。幼兒識(shí)字寫字規(guī)律是先識(shí)后寫，多識(shí)少寫。習(xí)慣成自然，一些根深蒂固的東西，即使花費(fèi)很多很大的精力去更改效果甚微。在這個(gè)時(shí)期，孩子首先要學(xué)會(huì)的是如何拿住筆在紙上留出筆道；然后才是學(xué)習(xí)控制筆，模仿畫(huà)一畫(huà)直道(橫豎筆道均可)；大部分孩子在2歲以后才能很好地控制筆，模仿大人畫(huà)圓圈，即便是孩子有了一定的手控制能力，孩子的筆道仍然是雜亂的，這個(gè)時(shí)期的孩子最喜歡畫(huà)的就是“毛線團(tuán)”；接近3歲左右，部分孩子就可以模仿大人畫(huà)完整的圓了。其次要講明執(zhí)筆方法，五個(gè)手指的位置要交代清楚，示范給學(xué)生看，讓幼兒學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。這種筆容易把握得穩(wěn)，寫的字色澤也清晰。如可讓幼兒在每個(gè)格子中畫(huà)三四條間距差不多的橫線、豎線或斜線等，要做到橫平豎直，訓(xùn)練學(xué)生指、腕力量的平穩(wěn)與均勻，提高靈活性一筆一畫(huà)教孩子認(rèn)真書(shū)寫，為書(shū)寫打下基礎(chǔ)。歪歪扭扭可不成。組成音節(jié)時(shí)，252。見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀252。ǎ224。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。留意生活，在生活當(dāng)中學(xué)拼音教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)，把活動(dòng)延伸到課外、校外，如拼一拼班級(jí)里面每個(gè)同學(xué)的名字、家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品、動(dòng)物名稱，拼一拼所有見(jiàn)到的事物的名稱，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌、給家里的家具、電器、玩具貼上自己制作的拼音卡片等。，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力。，從實(shí)際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如：圖片、卡片。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。隨著所學(xué)拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。玩法有很多，例如：在學(xué)完六個(gè)單韻母后，可以玩紙牌的游戲復(fù)習(xí)單韻母。來(lái)相拼，見(jiàn)面帽子就摘去”、“小252。1．）讀兒歌、編兒歌聲母j、q、x與252。上下大小要均勻。如：米字的書(shū)寫（課件）初學(xué)幼兒由于指力、腕力較弱，其動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性都很差。右手的筆桿必須斜對(duì)著左手的虎口，寫字的范圍必須在左手虎口的外圍。右手握筆姿勢(shì)最重要。幼兒的寫字能力是通過(guò)幾個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)的：寫字的萌芽階段(涂鴉)、開(kāi)始寫字(創(chuàng)造拼字)和流暢地書(shū)寫(按約定俗成寫)。（各自說(shuō)明的問(wèn)題，制成課件）以上資料只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題書(shū)寫習(xí)慣不好！印象最深的是，我們一年級(jí)的老師最初的想法是姿勢(shì)不對(duì)不寫字，令人頭痛的是提醒不到一分鐘孩子們又忘記了姿勢(shì)。因?yàn)?，從湘鵬來(lái)到新文學(xué)校的孩子都很棒！無(wú)論是生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)！你們培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的幼兒，感謝你們的辛勤培育！你們辛苦了！說(shuō)到幼兒教育，各位都是專家能手，比我在行多了！我真不敢班門弄斧，今天的活動(dòng)就當(dāng)作是我們?cè)谝黄鸬墓餐骄?、共同學(xué)習(xí)，在探究中讓我們一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)！今天我們探究的主題是幼兒的識(shí)字寫字教學(xué)以及形式多樣化的拼音教學(xué)！一、先來(lái)說(shuō)說(shuō)識(shí)字寫字教育。（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）表演故事“布娃娃受傷了”。增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點(diǎn)矛盾。全文整體前面講到有培養(yǎng)模式，后面又談構(gòu)建培養(yǎng)模式，前后有矛盾。建議二：基地建設(shè)方面，如何實(shí)現(xiàn)理論一體化，如何重點(diǎn)營(yíng)造校內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，都需要具體方案。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。2）政府部門之間職責(zé)不明確。2）區(qū)域活動(dòng)。3．幼兒憑證計(jì)劃：每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，以使全國(guó)每個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接收3個(gè)月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。，使所有幼兒均能適應(yīng)的原則 。，并加以具體化 。：托兒所幼兒園聯(lián)合體是兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收2個(gè)月至7歲的兒童，是俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。兩次修訂《幼兒園教育大綱》、制定“天使計(jì)劃”、修改《教育基本法》、繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃 8． 簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育存在的問(wèn)題。4． 實(shí)現(xiàn)寬松式的教育，促使人才的健全育成施策重點(diǎn)包括：推進(jìn)寬松式的學(xué)校教育；完善家庭教育。幼兒園設(shè)有監(jiān)事（相當(dāng)于現(xiàn)在的園長(zhǎng)）1人，首席保姆1人，教育對(duì)象是社會(huì)上層階級(jí)的子女。：為了盡快在社會(huì)形成一個(gè)能使兒童健康成長(zhǎng)的、能使父母安心生育和養(yǎng)育孩子的良好社會(huì)環(huán)境，日本文部省、厚生省、勞動(dòng)省和建設(shè)省于1994年聯(lián)合制定并頒布了《關(guān)于今后為了支援育子而進(jìn)行施策的基本方向》（即“天使計(jì)劃”），旨在調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同建構(gòu)起對(duì)育子進(jìn)行全面支援的社會(huì)。5．簡(jiǎn)述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。簡(jiǎn)述題：。05歲教育計(jì)劃：05歲教育計(jì)劃是奧巴馬政府在2009年為使弱勢(shì)兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計(jì)劃。、 。影響比較教育：影響比較教育是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國(guó)家、地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行的比較研究。朱利安：朱利安是法國(guó)教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”。第二章美國(guó)學(xué)前教育 名詞解釋：開(kāi)端計(jì)劃：“開(kāi)端計(jì)劃”是美國(guó)政府從1965年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃，目的是對(duì)低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育，打破貧困循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育公平。高瞻課程：高瞻課程（High Scope）又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有保育學(xué)校、幼兒園、日托所或日托中心。2． 根據(jù)《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中關(guān)于教師作用的觀點(diǎn)，分析對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示作用。：幼兒園教育振興計(jì)劃以提高幼兒入園率為落腳點(diǎn)，徹底該變了日本以往家庭和社會(huì)不重視學(xué)前教育的傳統(tǒng)觀念，有力地促進(jìn)了日本學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。3． 簡(jiǎn)述“天使計(jì)劃”的基本方向及其施策重點(diǎn)。日本學(xué)前教育課程內(nèi)容包括5大領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)。俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型主要有：托兒所（招收03歲幼兒）、幼兒園（招收37歲幼兒）、托兒所幼兒園聯(lián)合體（招收07歲幼兒）、家長(zhǎng)管理中心以及社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班等。，保護(hù)幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。教育經(jīng)費(fèi)危機(jī)、教育資源不能完全滿足學(xué)齡前兒童的教育需求、個(gè)性定向型相互作用教育模式的實(shí)現(xiàn)存在困難 。6．國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室：國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室又稱英格蘭女王陛下總督學(xué)辦公室，系獨(dú)立于教育與技能部的非部級(jí)單位，主要負(fù)責(zé)英格蘭的學(xué)校教育評(píng)估工作。在英國(guó)，成為一名合格教師的途徑一般有三種：一種是年滿18歲的英國(guó)青年，至少有兩門功課（主要是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）得了A級(jí)，經(jīng)過(guò)任何學(xué)科的三年學(xué)位學(xué)習(xí)，再加上一年或兩年的教育學(xué)研究生資格證書(shū)學(xué)習(xí)，就可以成為一名合格教師；二是大學(xué)本科四年教育學(xué)學(xué)習(xí)；三是經(jīng)過(guò)三年的教師證書(shū)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)。2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化。在許多人腦子里，一