【正文】 ）附：本條例制度在具體實施的過程中不斷修改，但具體措施沒有被采納之前，一律按本 條例制度辦事。（需要強調(diào)的是，無論評價標準如何變換，均應(yīng)堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。不過關(guān)者其所在組減2分，班主任老師對課代表的工作進行抽查，若出現(xiàn)課代表包庇現(xiàn)象的，課代表所在組減5分。②、默寫及背誦過關(guān)情況由各課代表負責，將核分情況做好記錄，并謄寫在張貼于班級內(nèi)的統(tǒng)計表格上。組內(nèi)黃五角星超過10個者，無權(quán)參加任何的評比。最后一名的小組周一班會后由班主任召開小組會議，每名成員分析本組落后的原因，并商討出相應(yīng)的對策； 每學期進行一次統(tǒng)總，紅五角星最多的小組獲勝。獎勵標志：每周進行一次統(tǒng)總，獎勵前四名，分別為4顆、3顆、2顆、1顆紅五角星。凡是出現(xiàn)嚴重違犯紀律的，如打架、偷盜、上網(wǎng)吧、談戀愛、考試作弊等，每人次扣所在小組10分。獲得榮譽者每人次加10分，并獎勵一個紅五角星。為班級每加1分，就為該小組加2分。由衛(wèi)生委員進行統(tǒng)計。無故不干值日者。損壞門窗等公物者。兩操、升旗、集會、打飯路上，在隊伍中間說笑、打鬧者，自由散漫者，無故不參加集體活動者。上課違反紀律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等。A等加2分，B等加1分，C等不加不減，D等減1分，E等減2分；（4）、階段測試、期中、期末考試后，進入級部前10名的給所在小組每人次加6分，級部前11——30名的給所在小組每人次加4分，級部前31——50名的給所在小組每人次加2分。成績退步最大的小組加1個黃五角星。四、考試情況：（1）、階段性測試之后，該小組內(nèi)成員每進步一個名次，加1分，退步一個名次，扣1分。每次默寫全對則小組加2分，二次過關(guān)通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導過關(guān)。本環(huán)節(jié)的加分由各認課教師自定，但是組長發(fā)言時，所得分數(shù)一律減半。二、課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進一步補充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。當天沒有補完每人次再扣一分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。若有些學生在沒有經(jīng)過思考的情況下站起來，只是簡單的重復(fù)前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的．要求每人一周內(nèi)至少主動發(fā)言不少于10次（老師點名不算），學科組長做好記錄，沒少一人次。C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。⑵、小組討論的形式有：:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。小組討論的要求：⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人或5人間的討論。1號，檢查語文、數(shù)學、英語。下課后及時匯報給各課代表。⑤、得分記錄員（各學科組長）：負責記錄本組的得分情況。同時，負責統(tǒng)計一周中組內(nèi)成員在該學科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計表。③、學科組長： 2號、英語；3號、政治；4號、數(shù)學；5號、語文；7號、物理；8號、化學；9號、歷史。負責本4人組的學習情況及整個小組課前準備情況。負責開好周一的小組會議。負責本5人組的學習情況。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。（序號每半學期改動一次）小組成員分工：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。每個小組又分成兩個小組，變?yōu)椋慈嘶?人一個小組，序號的排列不是按成績進行的，而是按座次編號，將9個或10人又均分兩組，1——5號為一個小組，6——10號為一個小組。組建的方法：在分組的時候要有一定的科學性，要優(yōu)劣兼顧、男女比例平衡。第五篇：構(gòu)建自主互助學習型課堂《構(gòu)建自主互助學習型課堂》小組合作實施方案“構(gòu)建自主互助學習型課堂”的教學模式，小組建設(shè)及小組學習方式起到關(guān)鍵作用，其中包括如何將小組進行最優(yōu)化組合，最優(yōu)化分工，如何進行小組評價等，為更好、更有效地開展好小組的合作學習，特制定如下事實方案：一、小組建設(shè)小組劃分——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)小組管理——自我管理，責任明確小組文化——每個小組必須擁有“兩個一”：即一條具有積極鼓勵意義的格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規(guī)”。同時，也要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。六、刪除無效教學環(huán)節(jié)。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。那么怎樣做才是有效的教學策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學習型課堂并且將自主互助學習型課堂教學發(fā)揮到最大作用呢？一、先學后講。以科研興校為先導，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實為重點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，為學生的終生發(fā)展奠基，使每一個學生都獲得成功”的辦學思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進課程改革，努力打造學校教育教學質(zhì)量提高的核心競爭力。其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標和任務(wù)： 研究個體教學特色，形成科學的教學模式；建構(gòu)有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)；建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學；構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展。因此只有構(gòu)建自主互助學習型的課堂才能真正實現(xiàn)學生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。合作學習的倡導者信奉：只有愿意學才能學得好。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的?！蓖瑫r他強調(diào)，在認知學習過程中一定要注意學生學習的心理傾向和動機，這是教學活動成敗的異常重要因素。我們堅信，將來，我們的課堂會更加充滿活力，我們的教師會更加卓爾不群，我們的學校會更加令人矚目！第四篇：怎樣構(gòu)建自主互助學習型課堂怎樣構(gòu)建自主互助學習型課堂開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動是近幾年學校教育教學的工作重點，自主互助學習型課堂也一直是中小學教學改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。2006年以來，學校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次?！度嗣袢請蟆?、《中國教育報》、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學校的創(chuàng)新舉措進行報道。2005年，學校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學會創(chuàng)新教育實驗區(qū)啟動大會在我市召開，學校為大會提供了46節(jié)課堂教學的觀摩現(xiàn)場。自從作了小組長以來，更懂得了做事要有責任感。學會了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動中學會了怎樣幫助別人快樂自己?！?家長的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：“孩子在學會學習的過程中也學會了關(guān)心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強了集體榮譽感。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學生，學生提出問題的水平很高、很大膽”。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導下，學校教師將中學生自主互助學習型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個問題與對策》，已由青島出版社出版。學校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學成果二等獎1個，獲濰坊市教學成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地無影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??2．讓教師學會了教學科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，