【正文】 助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級(jí)負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實(shí)施的一個(gè)個(gè)瓶頸問題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設(shè)和管理的有效機(jī)制，完善了自學(xué)課、課堂討論課、講評(píng)課模式、試卷講評(píng)課四種課堂模式。我們還總結(jié)了針對教師的“自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求”、“課堂‘導(dǎo)語’設(shè)計(jì)要求”、“課堂討論指導(dǎo)規(guī)范”等，指導(dǎo)教師盡快建立適應(yīng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的新的課堂教學(xué)常規(guī)。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興校”的典范，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。摘抄積累：摘抄、背誦、標(biāo)出喜歡的語句、說明原因，尤其要從內(nèi)心感受來談個(gè)人的理解，組內(nèi)與組外參與人數(shù)比賽。作文展示，眾生點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)盡量以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，指明努力方向；教師（小結(jié)）強(qiáng)調(diào)一些問題，引出下一環(huán)節(jié)活動(dòng)。修改要求參照如下：標(biāo)出作者文中引用的恰到好處的名言警句及詩句等。學(xué)生參與評(píng)改作文，解放了教師，同時(shí)通過學(xué)生參與，鍛煉了學(xué)生評(píng)改能力，作文賞析能力，教師盡可能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（三）反饋檢測，歸納提升反饋要落實(shí)到前面各環(huán)節(jié)的各小部分，也可在篇章、單元后歸納反饋。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。（二）合作探究，交流展示。此時(shí)記錄員要做好記錄，特別是對問題的記錄。②交流自己的認(rèn)識(shí)。結(jié)隊(duì)相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。ｄ、感受是什么？主要是真正實(shí)現(xiàn)讀者自己（學(xué)生）與文章、作者的對話，結(jié)合自身實(shí)際，談自己讀后的感受、啟發(fā)或評(píng)價(jià)。針對文章閱讀中遇到的問題或疑問隨時(shí)進(jìn)行勾畫、批注，疑問之處做好標(biāo)記及簡要問題。主要從以下方面進(jìn)行：（15至20分鐘）①積累生字、詞、注意讀音、字形、含義。單篇閱讀課（學(xué)生自學(xué)型）（一）自學(xué)設(shè)疑、小組互助教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱開展活動(dòng)。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。要力求使語言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。（二）合作探究，交流展示。針對確定的重點(diǎn)疑難問題，小組再一次合作探究，找尋解題的出路，并查閱資料，尋求新的突破。重點(diǎn)疑難問題一定有價(jià)值。②小組合作交流完成以上任務(wù)?？梢詮摹拔恼率窃趺磳懙摹薄盀槭裁催@樣寫”兩個(gè)大方面考慮。組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊(duì)，結(jié)隊(duì)相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整，交流所作的勾畫和批注。做到先圈點(diǎn)勾畫，后整理到筆記本或黑板上；整體感知課文內(nèi)容，弄清“文章寫了什么”，注意勾畫中心句、關(guān)鍵句。學(xué)生平日表現(xiàn)則可以記入學(xué)生成長記錄冊。評(píng)價(jià)，既包括學(xué)校對班級(jí)的評(píng)價(jià)，又包括教師對班級(jí)和小組的評(píng)價(jià)。△ 學(xué)習(xí)效果重在學(xué)生小組合作的有效；課堂教學(xué)方式：小組學(xué)習(xí)、交流展示、反饋檢測 三種課型：單篇閱讀單元閱讀作文評(píng)改一、組建小組、明確職責(zé)、制定評(píng)價(jià)機(jī)制各班級(jí)根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成若干小組，每組同學(xué)相鄰兩人結(jié)成一對一互助對子。(四)理論假設(shè)通過本課題的研究,促使我校教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,促進(jìn)教師不斷反思教學(xué)行為,分析教學(xué)過程中的得失,及時(shí)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平,、通過本課題的研究,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)實(shí)效。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題。二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究。實(shí)施過程本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),逐步開展有關(guān)工作。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,是促使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物,重過程而不只看重結(jié)論,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生充分時(shí)間,充分自由,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生從各角度提出各種問題,“腦力激蕩” 的活動(dòng),但教師切勿代學(xué)生提出問題。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。我校語文組進(jìn)行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。師生關(guān)系應(yīng)開放。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語文活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。給予每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。三 語文探究性自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)策略體系。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提問“興趣是最好的老師”。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課題組教師理論學(xué)習(xí)：組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí),研究課堂教學(xué)思想,提高認(rèn)識(shí),使課題組教師掌握研究的基本思想和操作要求,:組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么是語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),提供感性認(rèn)識(shí)材料,了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的背景與意義,經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),研討存在的問題,并邀請專家診斷指導(dǎo),及時(shí)完善方案,并制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施,以有效地推動(dòng)研究工作的開展,、研究方法和手段主要研究方法:以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,:根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況,有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)一段時(shí)間后,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)和分析。確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究。評(píng)課反饋:開課之后,學(xué)校還組織專家,老師對所開的課進(jìn)行評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,、布置任務(wù),表彰先進(jìn): 為了讓全組教師都能參與這種語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)中來,學(xué)校出臺(tái)了任務(wù)型活動(dòng)規(guī)定,要求每位教師每一學(xué)期至少要寫出兩個(gè)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成。教師對學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對學(xué)生的選題實(shí)踐過程,效果及語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),總結(jié)。課堂教學(xué)三個(gè)重點(diǎn)：△ 學(xué)習(xí)的內(nèi)容重在解決學(xué)生的重點(diǎn)疑問、品味語言； △ 教學(xué)