【正文】 易程度和展示情況不同加分不同。三 復習回顧 落實目標有四個任務。二 組內(nèi)交流 完善整理先讓學生拿出他們自己寫好的復習卡（revision card）就是他們上節(jié)課的作業(yè)，在組內(nèi)交流補充。　本部分可以做挖空填空題，綜合題。教后還可以檢測一下。三 精讀課文，回答問題。前兩名小老師領讀并檢測。課前讓學生板書本課的重點詞匯，學生自讀課文并畫出重點詞匯，聽錄音跟讀，并重復重點詞匯兩遍。聽寫單詞就是聽寫Let39。s talk。小組聚在一起，設計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進行模擬操作，體驗創(chuàng)造成功的快樂。各組展開排練和賽前的準備工作，老師給予適當?shù)闹笇Щ蛞庖?。并且編成簡單的對話? 小組合作學習。比如：學生課前把小圖片卡和人物準備好（如上Rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，并把人物放在不同的房間互問，整個課堂活躍，學習效果也非常理想。分組熱身方式很多，主要通過chant，TPR ， sing a song，Listen and point。四、階段性成果、形成的主要觀點。真正實現(xiàn)了快樂、高效。自主互助型教學模式得到了學生的普遍認同,它營造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍,比較突出注重對學生進行包括思維能力、語言組織能力、重點把握能力、團結(jié)協(xié)作等學習能力和素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)了學生主動學習的優(yōu)秀品質(zhì),是被證實行之有效的課堂教學模式。比如在展示課本劇比賽之前，師生可作如下安排：1）各組成員就故事劇本開展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔的角色和任務（如頭飾、道具的制作，動作的設計，服裝等）。比如：看動作猜單詞、猜謎語、用單詞卡片打撲克、冷暖游戲等等。游戲一般用于復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單調(diào)乏味的學習變得生動活潑，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。例如：教授四會單詞后，進行小組之間的單詞合作拼寫競賽。各組操練后進行表演，小組間相互欣賞、相互評價，評選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語言來表演的那組。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調(diào)查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語、講故事，互相檢查練習，學習評價他人等等。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：以座位的一橫排為一組；按學習程度、性別、愛好等自由組合；學生離開座位進行非正式群體的自由交流等。兩周（或更長時間）后，根據(jù)每組的總分予以適當?shù)脑u價。這不僅使學習困難的學生受益匪淺，而且使學習優(yōu)良的學生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時培養(yǎng)了學生發(fā)展自我的能力。學生的學習熱情很高，同一個組的學生會互相幫助，互相學習，提高能力的同時，培養(yǎng)了學生團結(jié)友愛、助人為樂的好品德。在練習會話時，讓小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進行會話操練。檢查時也作為一個單位進行，互相檢查練習可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；并且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。四 采用多種組合方式交替使用，調(diào)動學生學習積極性?？梢圆捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學生檢查的方法。提高要求：要求中上游學生掌握的內(nèi)容。1．預習要求。三 重點打造預習環(huán)節(jié)，保證課堂的有效實施。對點評和補充的學生加分。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。引入競爭機制，能激發(fā)學生的有意注意。方式除1—8外9節(jié)拍10一氣呵成11快讀12造句等等。根據(jù)難易程度和展示情況不同加分不同。三 復習回顧 落實目標有四個任務。二 組內(nèi)交流 完善整理先讓學生拿出他們自己寫好的復習卡（revision card）就是他們上節(jié)課的作業(yè)，在組內(nèi)交流補充?！”静糠挚梢宰鐾诳仗羁疹}，綜合題。教后還可以檢測一下。三 精讀課文，回答問題。前兩名小老師領讀并檢測。課前讓學生板書本課的重點詞匯，學生自讀課文并畫出重點詞匯，聽錄音跟讀，并重復重點詞匯兩遍。聽寫單詞就是聽寫Let39。s talk。小組聚在一起，設計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進行模擬操作，體驗創(chuàng)造成功的快樂。各組展開排練和賽前的準備工作，老師給予適當?shù)闹笇Щ蛞庖姟２⑶揖幊珊唵蔚膶υ挕? 小組合作學習。比如：學生課前把小圖片卡和人物準備好（如上Rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，并把人物放在不同的房間互問，整個課堂活躍，學習效果也非常理想。分組熱身方式很多，主要通過chant，TPR ， sing a song，Listen and point。 （2）組間互評:每周一次，教師組織學習小組之間展開互評，將各小組的成績作為組內(nèi)每個成員的成績。結(jié)合平日檢測、期中、期末考試的成績對小組進行綜合評價。然后有英語課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果公布。二號組員為副組長，除協(xié)助組長的工作外，主要負責每天作業(yè)的檢查與記錄。一、構(gòu)建合理有序的自主互助小組　1小組成員分工:孩子所接受的社交活動的質(zhì)量和數(shù)量會極大的影響他本身成長發(fā)展的速度。其后，我們通過進行實驗前調(diào)查問卷分析，觀看杜郎口等實驗學校的教學視頻，學習相關理論材料，撰寫課題學習心得，定期開展課題研究課活動，進行課題案例評析等方式開展了課題的各項實證研究。以課堂為主陣地，開展各種廳、評課活動。(2)小學英語教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究（教育觀念、教學思想、教學方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學時間、教學效果等）(3)小學學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究（學習觀念、學習習慣、學習方法、學習時間、學習能力、作業(yè)負擔、學習效率等）(4)小學英語自主互助學習型課堂教學模式研究。一、研究目標和內(nèi)容研究目標(1）通過本課題的研究，重在構(gòu)建一套契合小學英語教學現(xiàn)狀的、高效的自主互助學習型的課堂教學模式。從調(diào)整教學關系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，建立自主、互助、學習型課堂，不僅能滿足不同學生的情感需求，也能最大限度的滿足學生的認知差異；不僅保證了教學從每個學生的起點開始，建立了有效的教學反饋系統(tǒng)，而且實現(xiàn)了每個學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力，為促進學生全面發(fā)展，減輕學生負擔，提高學習效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗和啟示。研究內(nèi)容 (1)自主互助學習課堂模式相關的文獻研究。定期召開課題組核心成員和子課題主持人會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強化目標落實；發(fā)揮集體智慧，實行課題集體研討。確定研究方向后，我們首先制定了課題研究方案，并進行了大量的理論文獻研究，然后在2011年12月邀請相關專家舉行了課題開題會。結(jié)合我校英語教學實際，我們初步確定了我校英語基本的課堂授課模式，在課堂中，我們不再按照規(guī)定的基本模式教學授課，可以根據(jù)自己的實際情況對基本模式進行調(diào)整，逐步探索出具有自己個性、具有學科特點的英語課堂。一號組員為本組的組長，全權(quán)負責小組工作，具體負責課文背誦、單詞掌握的過關情況。主要指作業(yè)的完成情況，具體包括家庭作業(yè)和課堂作業(yè)，內(nèi)容涉及單詞的掌握、課文的背誦等。（3）考試成績評價。由教師主持，小組長對小組成員的學習情況進行評價，每月一次。單詞——對話課一 熱身運動 導入學習在英語教學中，熱身運動的合作學習對創(chuàng)設學習氛圍，使學生能以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學習具有