【正文】 當然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。重視訓練的結(jié)果。像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學的效果，能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復。教師巡回觀察，確保學生能夠把剛學的知識轉(zhuǎn)化為能力。四、學生訓練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學生的學習負擔，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓練當堂結(jié)束。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學生也明白了。這些問題或許是我們教師沒能提前預知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學生提出來，我們就要解決。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。比如學習肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學生皺著眉頭。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導學生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。、想不深、想不透的。當問題之球在學生手中傳不動了，教師就要及時點撥。三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W生提出的一切疑問。對交流中的個性問題作指導，幫助解決。，為展示時的指導點撥作準備。二、學生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽學生的交流，對交流的過程進行指導。自主學習的時間要充分而不浪費。觀察學習的進程，把握學習的時間。關(guān)注學生是不是都在學習，學習的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。一、自主學習環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學習，任何知識沒有經(jīng)過學生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調(diào)動，學案的科學設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。(四)理論假設(shè)通過本課題的研究,促使我校教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀、學生觀,尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法,促進教師不斷反思教學行為,分析教學過程中的得失,及時總結(jié)和積累教學經(jīng)驗,不斷提高教育教學水平,、通過本課題的研究,大大激發(fā)學生的學習積極性和興趣,擴展學生的思維空間,培養(yǎng)學生認識、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學中的實際問題,提高教學實效。(三)研究性學習階段:以“項目”為中心,選擇課題,采用個人或小組的形式開展研究。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學習型課堂教學的課題。集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,、定期開課:根據(jù)學校整體安排,每學期都有老師開設(shè)組級、校級研究性公開課。二是能引起學生興趣,學生也有能力研究。(二)實踐性學習階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應配合我校為實施語文自主互助學習型課堂學習而制定實施方案,：問卷調(diào)查:為確保課題的順利實施,我校語文組應先對部分學生召開座談會,了解學生學習情況,課堂表現(xiàn),教師教學等各方面,結(jié)合實際情況,形成感性認識,制作問題卷,促使學生多個角度了解語文自主互助學習型課堂教學,從而有效地改進學習方式,方法,提高學習成效。實施過程本課題分兩個階段進行,先對課堂教學進行改革即語文自主互助學習型課堂學習,逐步開展有關(guān)工作。交流討論結(jié)果, 開拓求異空間在交流討論結(jié)果的過程中,師生,生生要學會傾聽,學生不要急于用自己認為最好的答案去打斷發(fā)言者,而應該讓學生充分發(fā)表意見,不周密的發(fā)言,教師也可不予置評,不宜匆忙打斷,體驗,多方面,多角度,創(chuàng)造性地提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,、總結(jié)反思評價, 完善自主互助學習型課堂 四 方案設(shè)計研究對象從2007年秋季入學的新生中隨機進行編班,被確定為語文實驗班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。引導發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵質(zhì)疑問難自主互助學習型課堂學習的一個重要特征,是促使學生積極主動地認識事物,重過程而不只看重結(jié)論,讓學生在主動學習的過程中提高學習能力,因此教師在教學中應盡量給學生充分時間,充分自由,引導學生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學生從各角度提出各種問題,“腦力激蕩” 的活動,但教師切勿代學生提出問題。因此,學生是否自主地開展探討合作性學習是衡量語文自主互助學習型課堂學習效果的重要標志。教師要設(shè)法引用實例,故事,運用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個人際沖突的情境,引起學生學習的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務求做到清楚,明確。目標宜少不宜多,宜小不宜大。我校語文組進行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學習型課堂學習模式的雛形。教師要善于進行角色的互換,做好學生語文學習的顧問,引導者,參與者,甚至將自己定位為學生學習中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。師生關(guān)系應開放。在合作中學會相互接納,分享,贊賞與互助。著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。面向全體學生和關(guān)照個別差異相結(jié)合。珍視探究中學生獨特的感受,體驗,理解和發(fā)現(xiàn)。二 初中語文自主互助學習型方法與原則以問題為中心組織教學。研究性學習也講方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。因此,在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑,讓學生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量信息的收集,分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。走進自主互助學習型課堂的學習,我們實質(zhì)上停留在探究性學習上。在課堂教學中,教師起組織,引導和管理的作用。自主互助學習型課堂教學是改變學生語文學習的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴重滯后。在我們的教學工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨角戲”,從而剝奪了學生自主學習的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進行教學,其間的“少慢差費”令人憂慮,學生興趣索然。第四篇：構(gòu)建初中語文自主互助學習型課堂構(gòu)建初中語文自主互助學習型課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的研究一 問題與背景新課標的頒布，為語文課堂教學增添了新的活力。同時，也要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。六、刪除無效教學環(huán)節(jié)。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交