【正文】 。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的過程性。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在今后的教學(xué)改革中，我校要開展好校本教研，抓好課題實(shí)驗(yàn)的管理工作，在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步完善“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，真正達(dá)到“自主、互助、快樂高效”。從教學(xué)成績(jī)上，已初現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革的魅力，從今年的中考成績(jī)來看，我校共有209名學(xué)生參加中考，普高統(tǒng)招錄取148人，%；從各科良好率來看，在全市前60名教學(xué)成果獎(jiǎng)中，我校有8名老師；各科競(jìng)賽在全市名列前茅?，F(xiàn)在，學(xué)校承擔(dān)濰坊市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《協(xié)同自主化班集體管理研究》，并已經(jīng)取得一定的成效。四、對(duì)課堂教學(xué)改革的反思及今后的打算自主互助學(xué)習(xí)型課堂的探討和實(shí)踐，取得了一系列的改革成果。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化、學(xué)習(xí)小組的管理有了更深層次的認(rèn)識(shí)，并制訂了導(dǎo)學(xué)案的要求和關(guān)于學(xué)習(xí)小組的暫行規(guī)定，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了很好的促進(jìn)。為靈活運(yùn)用教學(xué)模式，構(gòu)建符合學(xué)科特色的教學(xué)流程，學(xué)校開展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)和教師教學(xué)大比武活動(dòng)，以比促學(xué)，以學(xué)促教，進(jìn)一步提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的“學(xué)生教師雙主體”的高效高質(zhì)課堂，使學(xué)生通過潛在的積累和體驗(yàn)獲取知識(shí)的最大化，課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。在大量工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校遵循教師“精講點(diǎn)撥、注重提升規(guī)律“、學(xué)生“精學(xué)多練、以練促學(xué)、自主互助”的原則，歸納提煉出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究、小組合作”新授課模式、“自主探究合作互動(dòng)”復(fù)習(xí)課模式和矯正課模式。要熱愛每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長(zhǎng)；要求教師創(chuàng)造性的開展工作。對(duì)在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進(jìn)行了研討，并明確對(duì)老師提出課堂的基本要求：落實(shí)“三主”教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)“三動(dòng)”動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；激發(fā)“三興”興奮、興趣、興情；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用；發(fā)展“三維”認(rèn)知、情感、技能。一是在小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育理論和新課改要求，在學(xué)習(xí)先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成功教育等有效的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，樹立“基于問題研究，精心提煉模式”的意識(shí)，對(duì)小課題研究的初步成果在課堂教學(xué)中再實(shí)踐、再探索、再思考，走“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的解決思路，從而使解決的辦法和途徑日臻成熟。從學(xué)生的成長(zhǎng)和意識(shí)看，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使“我的課堂我主宰”、“學(xué)校是我家，我愛我家”落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過這些活動(dòng)的開展，對(duì)“我的課堂我主宰”賦予了更深更廣的含義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不僅是課堂的主人，是思考的主體，是活動(dòng)的核心，更是提高課堂效益的“法官”，對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（包括教師的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的組織形式和設(shè)計(jì)），對(duì)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一項(xiàng)設(shè)計(jì)及組織，學(xué)生有權(quán)利進(jìn)行審視、質(zhì)疑和“問難”，乃至“向老師和學(xué)校發(fā)難”，學(xué)生將自己的思考和看法通過“我給老師的一封信”、“學(xué)生建議箱”、“快樂高效課堂大家談”等方式反映出來，對(duì)于日常學(xué)習(xí)生活中的建議，可以直接找到老師反映或?qū)⒖捶ê徒ㄗh寫在小紙條上夾在作業(yè)本里向老師反映。在“課堂教學(xué)大家談”活動(dòng)中，課堂向每一位教師開放，并通過“聚焦課堂”教學(xué)研討會(huì)對(duì)每位教師的課堂教學(xué)“評(píng)頭論足”，相互借鑒，對(duì)制約“快樂高效課堂“的問題的解決辦法達(dá)成共識(shí)。為構(gòu)建自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂，找到制約“快樂高效民主課堂”實(shí)施的瓶頸，學(xué)校引導(dǎo)教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)行為進(jìn)行剖析，組織了“快樂高效民主課堂論壇”、“課堂教學(xué)大家談”等活動(dòng)，并設(shè)置“學(xué)生建議箱”。安丘市賈戈中學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，在提升硬件設(shè)施和管理水平的同時(shí)，著力推進(jìn)以構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，取得了課堂教學(xué)改革的重大突破，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，自主探究，快樂地獲取知識(shí)，課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。說一千道一萬還得進(jìn)行課改，只有這樣才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。自主互助教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有它的優(yōu)點(diǎn)也有不足，在這里談?wù)勁c大家一起來想一下解決辦法：一、分組后總有一些不均衡現(xiàn)象，一個(gè)組內(nèi)優(yōu)生差生多少不一，這樣就在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)產(chǎn)生分歧，是可以按組內(nèi)學(xué)生情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有的學(xué)生就會(huì)問為什么我們答對(duì)了不加分而他們加分，造成表面看是偏向的現(xiàn)象。組內(nèi)討論過程中，學(xué)生能說出自己的疑問，這比以前老師問“有問題嗎”，許多學(xué)生沒有回應(yīng)要好得多。采用此模式后，每個(gè)組中會(huì)的講給不會(huì)的聽，每個(gè)組中的疑難問題各有不同，到每節(jié)課統(tǒng)一講解極個(gè)別難題時(shí)，也就是組內(nèi)解決不了組際互相交流也沒解決的統(tǒng)一講，這樣就節(jié)省了時(shí)間。二、節(jié)省時(shí)間了。自主互助教學(xué)反思自主互助教學(xué)模式在我校全面鋪開，在這轟轟烈烈課改大潮中，作為一名一線教師在投入課改中有收獲也有疑問，下面談幾點(diǎn)自己的看法：自主互助教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中的收獲：一、優(yōu)生的能力提高了。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生小組交流時(shí)，教師如何應(yīng)付亂說亂聊，無重點(diǎn)性。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。我們備課組的老師通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)為自己都有一些需要研究的問題：小組交流的時(shí)候，如何組織其他的學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽，不隨便說話。通過學(xué)習(xí)這一課堂模式，我對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。所有這些，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。整個(gè)過程老師要致力于學(xué)生傾聽、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，對(duì)于我們低年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動(dòng)上需要老師的精心引導(dǎo)，我覺得在我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，有這樣幾點(diǎn)要我們教師注意：要求學(xué)生起立回答時(shí)聲音清晰洪亮，注意站立姿勢(shì)和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所。當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實(shí)施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。重視訓(xùn)練的結(jié)果。像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。、想不深、想不透的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知