【正文】 相信我們的探索一定會為學校全面提高教育教學質量打下堅實的基礎。管理在經歷了傳統(tǒng)管理和科學管理之后，文化管理理念成為日漸影響學校管理的理論要素和行為準則。學校只有形成具有自身特色的校園文化，才能使學校教育和管理走上科學化、規(guī)范化的道路。六、加強管理，建立長效機制學校將校園文化建設與學校開展的創(chuàng)文明活動有機地結合起來，將講文明、爭做星級文明中學生以及創(chuàng)明星班級、文明班級、文明寢室活動作為校園文化建設的重要組成部分，并實施相應的量化考核。語文學科老師走出教室讓學生觀察、撰寫，美術學科老師讓學生在校園內進行定向觀察、描繪；英語學科老師在校園內創(chuàng)設情景，分級舉辦“每日英語”手抄報，采用“一性三化”教學方式，即：開放性、生活化、口語化、活動化。可以說，各種主題文化活動作為推動學生素質發(fā)展的外在動力，在學生的素質培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。為了挖掘學生的潛能、培養(yǎng)學生的特長、活躍校園文化，我們在校內組織了10余個課外活動小組，涉及文化、藝術、體育、學科競賽等素質和能力培養(yǎng)內容，涵蓋學生達80%左右，并通過定人、定責、定經費、定地點的方式加以落實。五、重視第二課堂活動，占領校園文化陣地我校一貫重視藝術教育和教學工作，除通過課堂主渠道向學生灌輸藝術知識外，我們還積極開展各種主題文化活動，全面培養(yǎng)學生個性特長。教師采取引導的方式，經常開展“我是自覺行為的小主人”、“文明言行志愿者”“環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士”等活動，并履行學生文明公約的簽字程序。（二）培養(yǎng)學生的自覺行為能力。從一點一滴的日常行為抓起，嚴格規(guī)范、嚴格要求、嚴格管理，并把學生日常行為中容易出現的問題有針對性地細化為《學生行為十禁十提倡》、《校內一日常規(guī)》等操作性較強的學生管理制度，在學生中實施。四、嚴格要求，紀律約束（一）嚴格要求和紀律約束是我們文明育人的又一特色。我校非常重視學生的心理健康教育工作，雖然因為條件所限，還未建有學生心理咨詢室，但在校園內設立了心語信箱，隨時了解學生的心理動態(tài)，采取個別談話或集體講座的形式，由政教處負責為那些心理有問題的學生進行心理咨詢和疏導。通過這些活動學生得到了很大的啟發(fā)，許多學生不再沉迷游戲和聊天了，并決心要掌握更多的知識，成為國家和社會的有用之才。學校有少數學生沉迷上網，我們就因勢利導，先給他們講電腦的用處及網絡的優(yōu)越性，再指導他們健康上網，教他們學會一些有益的、有趣的電腦操作技能，諸如開展辦電子小報競賽、制作賀卡、收集環(huán)保知識并制作宣傳單，學做簡單的動畫等。經常組織學生觀看“禁煙”、“禁毒”及《預防未成年人犯罪法》等有關資料片和圖片展，并請司法人員進校作法制報告，安排正在服刑改造的犯人現身說法，使廣大學生增強知法、守法、用法意識。我們經常利用晨會、班會等形式對學生進行公民道德教育和法制教育。由于學校的長期營造和建設，校園宣傳媒體有力配合了學校工作，發(fā)揮了重要的教育作用，得到了師生和上級有關部門的好評。另外，櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現。在開展廣泛校園文化建設的過程中，學校十分重視發(fā)揮宣傳媒體的教育優(yōu)勢，以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，引導師生們追求高尚的道德情操、健康的審美情趣。廣播、櫥窗、黑板報是進行良好文化氛圍建設的重要設施。結合形勢的發(fā)展，定期和不定期地開展各類主題教育的經驗和做法，有效地活躍了校園氛圍，激發(fā)了學生參與的熱情，豐富了學生的思想。三、運用校園文化載體，加強思想政治教育（一）充分利用各種有利契機，特別是重大的節(jié)日、紀念日開展各種活動，對學生進行愛國主義教育。面對優(yōu)雅的環(huán)境，我們積極培養(yǎng)學生參與校園的美化凈化工作，采取分片包干的辦法，堅持每天打掃三次的清潔衛(wèi)生制度，勤打掃，勤檢查，勤總結，勤評比，從而培養(yǎng)了學生熱愛勞動的優(yōu)秀品質和保護環(huán)境清潔衛(wèi)生的好習慣。（三）保持整潔的校園環(huán)境，實現“文明育人”。我們還在辦公樓的正面墻壁上布置了《道德經》，教育師生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。校園是師生生活、學習、活動的場所，美化校園以及引導學生參與校園的美化本身就是對學生的教育。孩子們就是在這種環(huán)境下，享受越來越好的辦學條件下的現代教育。室外有寬敞齊備的籃球場地、排球場、羽毛球場、250米環(huán)形跑道。（一）學校多方籌措資金，建起了一流的校園環(huán)境。為了努力營造“文化育人”的校園環(huán)境，為了使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”不是一句空話，我們始終努力為學生創(chuàng)造一種和諧、充滿人文色彩的校園環(huán)境。由于學校的長期努力，兩支隊伍都較好地適應了各項教育和教學的要求，保證了校園文化建設始終按學校的整體規(guī)劃健康發(fā)展。通過校團委、學生會、年級組、學科組互相配合，全面開展相關的教育與活動。長期以來學校充分認識到其綜合性、復雜性的特點，建立和健全了校園文化建設的組織管理機構。在學校整體辦學目標的指引下，將搞好校園文化建設作為大力加強精神文明建設和全面推進素質教育的重要內容，廣泛開展以學生為主體，以課內外文化活動為為載體，以校園和班級為活動陣地的校園文化建設，通過弘揚民族文化精神，創(chuàng)設校園文化環(huán)境，整體推進教育、教學工作，促進學生的健康成長，使學校向高層次、高質量的辦學方向邁進。我校創(chuàng)建于1976年，2005年8月遷入新校區(qū)。文化彌漫于我們生活的周圍，社會上的每一個人每時每刻都在與文化打交道，自覺不自覺的接受著文化的熏陶，同時也在創(chuàng)造著新的文化生活。例如，某所義務教育階段的學校，采取軍隊式的魔鬼訓練手段，企圖培養(yǎng)某個比賽項目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓練過程和訓練成果，都不可稱之為“特色”。我國中小學的教育方針和教育目的，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。學校特色的創(chuàng)建和發(fā)展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的。學校特色創(chuàng)建必須符合國家教育方針、教育法規(guī)和教育目的。還有些學校在創(chuàng)建特色時，曲解國家的教育方針、教育法規(guī)和教育目的，學校投入大量資源來追求某些功利性的狹獈目標，而漠視全面發(fā)展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規(guī)。（六）創(chuàng)建特色與依規(guī)辦學的問題中小學在創(chuàng)建學校特色時，要切忌表面化和膚淺化。因此，創(chuàng)建學校特色時，固然應當考慮學生的興趣和需要，開展一些有針對的活動，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數學生的利益，更不可以以此為代價犧牲大多數學生的學習利益。教育公平指學校公平地照顧學生的學習利益，不僅僅是向學生提供平等的學習機會，還包括根據學生不同的興趣和需要，向學生提供不同的條件，給予學生不同的待遇，評估學生不同的智能方面的成績。（五）特色創(chuàng)建與教育公平的問題追求卓越和實現公平是民主社會的兩項基本原則，也是學校教育的兩項基本原則。因此，學校在特色創(chuàng)建過程中，切忌只見“特色”不見人。特別是學生的基本素質，那是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，學校要對特色予以最切實的重視。但不是教育的真正追求。教育目標是育人。我們對這樣的教師并不滿意，他也糊涂了：我畢竟是有特長有個性的教師啊！在特色學校建設的過程中，必須處理好特色發(fā)展與學生發(fā)展之間的關系。但是，如果我們更深入了解這里的學生，就會發(fā)現，他們在基本的學習上顯得底氣不足，學生的學業(yè)成績明顯不如人意。比如班級衛(wèi)生工作，那是一個常規(guī)工作，但很多班主任會創(chuàng)造出許多非常規(guī)的法子來做好這個常規(guī)工作，這樣的班主任就是在完成常規(guī)工作中實現了自我的超越。而舍棄常規(guī)，一味地標新立異，乃至違背規(guī)律行事，最后也將是一個失敗的教師。離開常規(guī)發(fā)展的所謂的“特色發(fā)展”即使贏得一時的名聲，也不會有長遠的發(fā)展。比如，我們的美術特色學校，將學生的兒童畫作品布臵校園環(huán)境，校園的常規(guī)管理水平在特色發(fā)展中整體提高。一所薄弱學校，如果把眼光瞄準“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學校的明天定向于“穩(wěn)定”而不是“發(fā)展”，因為“薄”而忽略了“特”，很可能會“日薄一薄”。特色與常規(guī)共舞，才能演出學校發(fā)展的連臺好戲。特色發(fā)展與常規(guī)發(fā)展的關系，我認為不是什么“先后”的問題，而是“共生”的問題。第三種觀點無疑是正確的。使學校特色與學生個性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，是目前學校特色發(fā)展中亟須解決的一個重要問題。課程因學生需要，根據學校的師資情況及地方的教育資源而開設，越開越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術特色之路。從小處而言，一所學校的一個辦學優(yōu)勢，也可以盡可能多地為學生提供可供選擇的“小項目”。，處理好學校特色發(fā)展與學生個性發(fā)展的矛盾統(tǒng)一。學校特色的發(fā)展，不能以犧牲學生的發(fā)展為代價。在這樣的學校，在這樣的教育中，必然會誕生特長學生。這種辦學優(yōu)勢需要經過長期的打造，形成一定的文化風格，然后深刻地影響每一個師生的發(fā)展。但是，在學校特色發(fā)展的過程中，有時候，學校特色的發(fā)展，如果處理不當，就會影響學生的個性發(fā)展。特色外顯與素質內化相輔相成，特色既是“由內而外的魅力”，又是“由外及內的風采”。（2）素質的內化是特色深層發(fā)展的需要，是教育的目的追求。其實，特色的外顯與素質的內化看似矛盾，實為辯證的統(tǒng)一。學校的一個優(yōu)勢項目形成之后，學校在花大力氣運作的時候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內涵，促進人的素質提升。內化為素質，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風格，成為一種文化。如作文特色學校，學校每天在電子廣告屏上播放一篇學生