【正文】 從幼兒的建構(gòu)作品看幼兒建構(gòu)能力——幼兒能運(yùn)用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出自己想要作品。整體體現(xiàn)合作游戲?！闭f干就干，幾個(gè)孩子馬上把大積木反過來，他們覺得拱形門變好高，還拿了兩塊小積木搭成小臺(tái)階，正好把大拱形積木扶住了，然后他們?cè)诓贿h(yuǎn)處搭了一個(gè)房子，這次他們學(xué)會(huì)找了一塊平整的三角積木當(dāng)屋頂，所見所思: 從幼兒的游戲狀態(tài)看幼兒的游戲水平——大一班這次晨間建構(gòu)游戲?qū)τ變和斗磐环N材料進(jìn)行，幼兒的建構(gòu)游戲大部分是幾個(gè)人一起完成自己的想象和設(shè)計(jì)的作品。他們往往還沒有形成應(yīng)有的活動(dòng)常規(guī),教師在允許孩子自主探索自己感興趣的材料和活動(dòng)的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的做法地不妥之處,示范給幼兒正確良好的做法,并在活動(dòng)過程中給予適當(dāng)?shù)奶嵝押投酱?以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣第五篇：幼兒自主游戲觀察記錄表幼兒自主游戲觀察記錄表大一班 黃玉池 今天的晨間自主游戲是在操場(chǎng)上進(jìn)行，小朋友三五成群各自組成小團(tuán)隊(duì)，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友圍坐在一起，他們找了一個(gè)很大的拱橋狀積木在討論，若有所思的樣子，原來他們要搭一個(gè)大房子，但大積木卻怎么也立不起來，于是幾個(gè)人你一言我一語，凌志說：“要是有東西扶著就好了”雅芯說：“我來扶著”雅馨拿來兩塊方形積木說：“可以用這個(gè)來頂住它”雅芯放了兩塊積木在拱橋積木后面頂住，但是他們把手放開后大積木因?yàn)樘罅?，還是會(huì)往旁邊倒，幾個(gè)小朋友又在那里嘗試了幾次，換了不同的積木嘗試，但效果都不佳。“玩好讓彩泥寶寶回家 ”“真是好辦法!以后在玩以前,先把桌布鋪在桌上,像這樣(教師示范)然后再玩,也可以把彩泥放在這種墊板上面搓,這樣做出來的點(diǎn)心干凈又衛(wèi)生?！薄白屛覀?cè)賮砜纯?它們變干凈了嗎?”整理好一切讓孩子們開心地拍起手來?！薄鞍训厣蠐旄蓛??！薄笆茄?彩泥寶寶回不了家了,地板也弄臟了,所以它們都不高興了。在飲食店的一角,我開始了游戲的講評(píng):“剛才你們都玩的高興嗎?那你們的玩具朋友高興嗎?”“彩泥寶寶掉在地上了。星星也把剩下的彩泥丟在桌上、地上到處都是。4．游戲之前，教師可以給幼兒明確交代一些基本要求，并提醒幼兒注意的事項(xiàng)。2．提供的材料品種應(yīng)體現(xiàn)層次性，多樣性。對(duì)于幼兒碰到的難題，通過同伴的點(diǎn)撥和引導(dǎo)啟發(fā)終將問題引刃而解，不難看出，中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)具有一些合作意識(shí)了，我們不妨讓他們彼此相互合作來完成一些有難度的操作活動(dòng)。分析：這兩個(gè)孩子對(duì)教師提供的材料充滿了好奇心，讓孩子能在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”?！眳蚊骷押途S維趕緊照著這個(gè)辦法做了，哎！這個(gè)辦法真靈，全下去了。不肯下去，怎么辦呢？急得他呀把氣球甩來甩去也沒見面粉“妥協(xié)”。再來看看幼兒維維，他正忙著呢，使勁地往里裝面粉。瞧！呂明佳用吸管的一頭不停地往氣球內(nèi)裝面粉，可能是因?yàn)橛X得速度太慢了，所以他在吸管里注進(jìn)了面粉后想把面粉吹進(jìn)氣球內(nèi)。再有，小朋友的能力之間存在一定的差異，要把能力好的和能力差的搭配起來，讓他們互相帶動(dòng)和感染，共同感受游戲的快樂。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動(dòng)更有目的，增加幼兒對(duì)游戲的興趣和積極性。分析與反思：小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活，而“娃娃家”又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩?！边@時(shí)，我看到齊志鋒抱著娃娃，朱沁雪把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。齊志鋒說：“我去上班了，我不吃飯了。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。討論后，我們決定榔頭可以用積木代替；爸爸爺爺除了修玩具，家里的東西都該經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)有壞的修、有臟的洗、亂了一家人可以大掃除??幼兒園觀察記錄與反思：娃娃家觀察實(shí)錄：娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。所以，在游戲中，我們要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，必要的時(shí)候“扶”孩子一把，引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的游戲中，再通過分享，在相互模仿中互相習(xí)得，這樣才能更好地推動(dòng)游戲的發(fā)展?！薄盀槭裁茨兀俊薄拔覀兗覜]有榔頭。旁邊的奶奶叫起來了“你怎么又玩寶寶的玩具？”許少爺爺想了想說：“我又不是玩，這個(gè)玩具車壞了，我在修呢！”說完又?jǐn)[弄起玩具來。觀察指導(dǎo)（二）苗苗家，媽媽在整理寶寶的衣服，一件一件疊整齊放到“柜子”里；奶奶在做飯；爸爸又開著車出去買菜了；而爺爺正抱著娃娃在喂他吃東西，顯得特別溫馨。看來，中班孩子還需要老師“做得比說得好”。希望在我的引導(dǎo)下，能讓孩子們豐富更多的游戲情節(jié)。于是我作為娃娃的外婆到他家做客?！薄盃敔?，寶寶嘴巴上有汁，快擦擦”??分析策略：娃娃家里，孩子們的分工還較明確，但卻缺乏游戲情節(jié)。“媽媽，你幫忙來喂寶寶吃吧？我一個(gè)人不好喂?！皩殞毝亲涌隙ㄒ拆I了，我來抱著他吃。仲貝多爺爺也沒表情，繼續(xù)玩他得玩具。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整潔。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但