【正文】 增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整潔。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。在今天的活動(dòng)開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)?！局笇?dǎo)策略】老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對(duì)他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。好長時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。程程來到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)?；顒?dòng)反思：角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。分析與思考：游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。”王禮杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。第五篇：中班角色游戲觀察記錄中班角色游戲觀察記錄觀察實(shí)錄：“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。游戲中，有意識(shí)的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是??”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。實(shí)施措施：和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。結(jié)果，孫睿杰輸了，他又去賣羊肉串了。因?yàn)?，此時(shí)的孫睿杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓賈中正去賣羊肉串，賈中正不愿意，他據(jù)理力爭，跟孫睿姐說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的賈中正離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在農(nóng)家樂小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與農(nóng)家樂小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。為娃娃家添置更貼近生活的道具（如電視、沙發(fā)、門、洗碗機(jī)等）告訴幼兒離開家可以，但是離開時(shí)要把家門關(guān)上不然會(huì)有小偷來偷東西的。第二，孩子們對(duì)父母平時(shí)在家里干什么，觀察的不是很到位，孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)不足。我們利用了場外的充分條件，在陽臺(tái)上開展了小舞臺(tái)和幼兒園，小舞臺(tái)上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面，娃娃家的孩子們都非常羨慕他們，而幼兒園里孩子扮演老師正在認(rèn)真的教其他孩子做操，這都是他們每天在幼兒園做的事情，這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。第三篇：中班角色游戲觀察記錄中班角色游戲觀察記錄——孩子們都去哪里了？時(shí)間：2009年6月10日觀察區(qū)域：娃