【正文】 。例如：我們在班隊工作、課外活動等方面采用讓學生先試一試的做法，讓學生試著自主確立課題，自主進行綜合實踐課程的研究；鼓勵教師試著做校本研修課題等，都體現(xiàn)了先試的思想。當前已全面啟動高中新課程，我們準備把嘗試教學法引進到我校，以此推動我校課改，為課改服務。因此，進入新課程之后，我們高度重視嘗試教學法在課堂教學中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學法作為深化課堂教學改革的重要抓手之一，定期組織教學觀摩活動，交流教學經(jīng)驗，組織全體教師反復學習嘗試教學基本理論包括嘗試教學法的理念、思想、特點和結(jié)構(gòu)。具體到學科教學中，教師先提出嘗試問題，讓學生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學生可以這樣試也可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個良好的合作、互動、民主、開放的學習情境，確立了學生的主體地位，為學生獲取知識、構(gòu)建自我的知識體系，實現(xiàn)學習的成功打下了良好的基礎(chǔ)。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，除了注重知識與能力的培養(yǎng)外，也要注重學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，還要注重學習過程的體驗與學習方法的指導；讓學生在獲得知識的同時，提高學習思維的能力，‘豐富其精神世界；在學習中，探究知識產(chǎn)生的過程，掌握科學的思維方法，培育質(zhì)疑、好問的習慣與創(chuàng)新的精神。我校處于經(jīng)濟和教育比較落后的礦區(qū)，我校堅持以推廣用嘗試教學法為突破口，促進教學質(zhì)量的提高，教學研究與教學科研水平同時也得到了提升。同時，嘗試教學法的廣運用，從根本上轉(zhuǎn)變了教師觀念，增強了教師的科研意，提高了教師的綜合素質(zhì)，一批骨干教師迅速成長起來。反思我們的問題，主要是教師在實踐中沒有掌握其精髓。面對這一情況，學校課改小組召開了專題研討會，組織教師認真學習嘗試教學理論，探討嘗試教學法的現(xiàn)實意義，了解嘗試教學法的實施過程。推廣初期，由于中學教師的傳統(tǒng)教育觀念更重，對這一教學法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性不高。于是，從本學期開始，嘗試教學法在我校進入了推廣階段。嘗試教學法在我校各個學科實驗教師的成功運用，證明了它的理念先進，可操作性強，效果明顯，我們認為其他教師同樣可以運用。參與新課模改革的教師每周安排一天作為嘗試教學法專題教研活動時間，采取先集體備課再上課、課后集中評課的程序，開展人人上課、人人說課、人人評課的教研活動。從學期初開始，學校先后印發(fā)了兩期校本學習資料，將“嘗試教學”最新理論傳達給所有教師，通過教研組學習討論，對廣大教師進行理論培訓，《嘗試教學法》、《嘗試教學新論》等著作成為試點學校實驗教師的案頭必讀書。交流時不能堅持做到使用普通話。小組內(nèi)成員質(zhì)疑不夠。（4）全班交流階段，師作個別指導（20分鐘左右）向全班展示的學生，可以詳細提示學生表達的語言，如學習生字交流時可以說：我想讀一讀生字；我們這組認為（）字難寫，易錯在（）；我們這組認為（）字難讀，容易讀成（）；第二課時交流時可以說：請同學們翻開（）個自然段，從這句中我們體會到（）（5）再次練習（6）總結(jié)（六）存在問題：學生合作交流落到實處，小組討論所需要時間長，全班交流及練習時間有限，會有時間緊的感覺。閱讀課文的教學問題是由老師和學生共同制定，學生通過閱讀閱讀鏈接，找出要解決的問題，學生匯報后老師可再補充相關(guān)問題。如精讀課文第一課時的第一個問題可以是，自由讀文，讀準字音，讀通句子；第二個問 題是學習生字、理解詞義，這個環(huán)節(jié)其實就是檢查預習情況；第三個問題是對文章的整體把握。我所教的是六年級學生，他們已具備一些自學的能力，所以我在課堂上一般采用這樣的模式。語文教學中，采用嘗試教學法的操作模式，必須根據(jù)學科特點來決定。（三）有效進行小組評價小組評價除了我們在課堂教學中的語言評價外，我還與班級的評星升級活動聯(lián)系起來，如我設置的積極發(fā)言組、背書優(yōu)勝組、成績優(yōu)異組、書寫工整組等，這些表現(xiàn)都將以星的形式記錄到各小組，累計達到一定顆數(shù)進行升級并給予一定獎勵。（5）反饋。（4）維持。小組長要組織組內(nèi)成員幫扶輔導，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。小組內(nèi)的各項任務，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。如安排小組成員討論順序、提出討論要求、安排記錄員、匯報員、提出質(zhì)疑等相關(guān)工作。我主要強調(diào)小組長以下幾個作用：一是培養(yǎng)，一般需要多長時間為宜，還有就是說是用什么方法培養(yǎng)，教師要做怎么做？二是鍛煉，學生在在達到什么程度下才能放手讓學生我去獨立領(lǐng)導小組？（1）組織。小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。在授課之前發(fā)現(xiàn)共性問題。再三進行預習檢查，注重預習效果：（1）分層檢查：小組長由我親自檢查，組員由小組長檢查。（3）結(jié)合課后練習的問題試著理解課文。在文中勾畫出生字、新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞意（要求把解釋寫在書上），課后生字注音，每個字組兩個詞，并獨立完成詞語手冊。所以，在課堂使用嘗試教學法之前應讓學生充分預習課文，作為教師應注重學生預習習慣的培養(yǎng)。嘗試教學要考慮到班級各個學科，那么各個小組在確立時必須要考慮到各學科的領(lǐng)頭羊，不能只考慮某一科，這樣才能充分發(fā)揮合作學習小組的積極作用。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。男女搭配原則。合作學習小組內(nèi)要采用優(yōu)、中、差生相互搭配，優(yōu)生具有榜樣帶頭作用，有時還可以有監(jiān)督、輔導作用。那么多少學生為一個學習小組比較合適呢，我在我班通過反復實踐，覺得學習小組根據(jù)班級學生的多少，一般63名學生比較適宜，一是便于座位的搭擺，二是根據(jù)管理學的原理，一個小組長的管理一般不超過6人，我班共有56人，根據(jù)班級實際，我們將全班同學分為10個學習小組，有8個小組每組6個人，有2個小組4個人。（一）合作小組學生人數(shù)的確定。通過一年的實踐，把“先教后練，以講為主；先教后學，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學模式，改革為“先練后講，以練為主；先學后教，以學為主”的教學模式，這種變革更顯示出合理性。教學相長，教研興校，把我們的工作做得更好?！跋染毢笾v”有好處，但并不是不能“先講后練”，必須根據(jù)具體教學情況而定，每一種教學方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。還必須指出的是，任何一種教學方法都不可能是十全十美的，它都是在一定條件下起作用。應根據(jù)各班、各科的特點、學生實際及教師的特點的變化而靈活運用。“具體問題具體分析”的辨證法在教學中尤為重要。嘗試教學法 教學程序要靈活應用教學法的靈魂在于靈活。采取什么方式設計嘗試題，要從實際出發(fā)，充分考慮學生基礎(chǔ)和教材的難易程度。這時課本例題起著驗證作用。有些教師就用例題作嘗試題，也能起到較好的教學效果。（3）通過嘗試題的試做，獲取學生自學課本的反饋信息。怎樣編擬嘗試題嘗試教學法 同其它教學法的區(qū)別之一，就在于有嘗試題引路，嘗試題的作用主要有三個方面：嘗試題作用（1）讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容