【正文】 二、發(fā)現(xiàn)的一些問題有個(gè)把次漏改的現(xiàn)象，有的是因?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)寫之后老師沒有得及時(shí)批改；寫話中有些學(xué)生的錯(cuò)字沒有訂正；部分學(xué)生書寫不夠工整，特別是男生的書寫要比女生差很多，每個(gè)班都有一小部分學(xué)生的寫作水平還有待提高。書寫上，整體上數(shù)學(xué)作業(yè)比語文作業(yè)整齊。二年級(jí)的老師都能及時(shí)批閱完成學(xué)校所要求的次數(shù)。并能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫上獎(jiǎng)勵(lì)性的話語或者是蓋章；如二一班生字用“＆”表示鼓勵(lì)，二三班數(shù)學(xué)用：小蘋果，二年級(jí)的寫話，老師對(duì)優(yōu)美句子用波浪線畫出來以示表揚(yáng)，批語富有鼓勵(lì)性，針對(duì)性。以下是檢查的大致情況： 優(yōu)點(diǎn)教師批閱認(rèn)真、及時(shí)，做到全批全改。改作文確實(shí)是一件很繁瑣的工作！但我們大家都能認(rèn)真地對(duì)待，令人感動(dòng)！存在的不足及改正建議：對(duì)小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不僅要指出，還應(yīng)該認(rèn)真修改，常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)必須準(zhǔn)確，老師的批改符號(hào)還有待加強(qiáng)，如果能做到眉批，旁批，總評(píng)三結(jié)合結(jié)合就更具指導(dǎo)性，至于評(píng)語能再切合學(xué)生的實(shí)際接收能力就更好了！有了以上的總結(jié)，希望我們的老師能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。總體上看，學(xué)生的習(xí)作書面整潔，字跡工整美觀，大部分文章表達(dá)流暢。學(xué)生的錯(cuò)題在訂正完之后老師的二次批改把成績(jī)加上出就更妥當(dāng)了。有進(jìn)行加分批改的，有畫笑臉進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的，有批語中給學(xué)生指明方向的等等，總之每一位教師都能做到全收全改并有成績(jī)，日期，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問題能及時(shí)訂正，老師也能及時(shí)復(fù)批，從中能感受到老師們工作的細(xì)致與辛苦。先說課堂作業(yè)，再說作文。側(cè)重檢測(cè)以下幾方面1；檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)書面，書寫，準(zhǔn)確率，訂正這幾方面。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們肯定寫了板書，只是沒有在教案上反映出來。個(gè)別教師書寫不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)。有些老師的教學(xué)反思過于簡(jiǎn)單甚至沒有。此外老師們都能熟練的使用課件。老師們都能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣，部分老師還設(shè)計(jì)了展示交流，或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。下面就本次檢查，從我們看到的優(yōu)點(diǎn)，不足與今后的設(shè)想三方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)！一，聽課記錄方面：每一位語文老師的聽課記錄都超過了10節(jié)，部分老師還有聽課后的教學(xué)評(píng)價(jià)及建議。我們從一年級(jí)的四個(gè)班開始，一路走來帶給我們的是感動(dòng)和震撼！感動(dòng)于我們?nèi)w語文老師工作量大，態(tài)度認(rèn)真，善于鉆研。建議：開發(fā)三位老師寶貴資源，讓我校師生享用。不足：個(gè)別班級(jí)的個(gè)別學(xué)生字體不好，從作文卷面來看，字跡很亂。感受：老師們很敬業(yè)，為了教提高學(xué)質(zhì)量，人人使出了渾身解數(shù)。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報(bào)閱讀。（即捕捉精彩瞬間指導(dǎo)練筆）。五年級(jí)語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。四年級(jí)雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個(gè)班級(jí)的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。三3班尹成波老師班級(jí)的學(xué)生有每日一篇作文訓(xùn)練本。三1班夏青老師設(shè)計(jì)有每課歸類本、擴(kuò)詞造句本。（2）每位學(xué)生都有描紅本。具體情況如下：一、二年級(jí)的教師針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。值得一提是各組的特色作業(yè)、個(gè)性作業(yè)。整體感覺，課堂作業(yè)（即教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須完成的作業(yè)）學(xué)生完成的很好，老師批改的很認(rèn)真，而且不少老師留下復(fù)批的痕跡。其實(shí)關(guān)于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當(dāng)之處一起商榷。作文水平的提高關(guān)鍵在于多讀多寫，而教材上一學(xué)期僅有8篇習(xí)作，中高年級(jí)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀的訓(xùn)練，從多個(gè)方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。充滿感情色彩的評(píng)語會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和希望，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。可以是針對(duì)本次作業(yè)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，三言兩語，把我們對(duì)他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易的接受我們的建議，開始進(jìn)步。個(gè)別老師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性評(píng)語，只是用優(yōu)良可來判斷。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字，拼音錯(cuò)誤、語病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)致。低年級(jí)要重視說話寫話訓(xùn)練，初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號(hào)，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能點(diǎn)在每一行的開始等。大部分班級(jí)的學(xué)生都能在老師的要求下進(jìn)行了訂正，大部分老師進(jìn)行了二次批閱復(fù)批，高年級(jí)作文的批改也非常細(xì)致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。這樣的作業(yè)給人以賞心悅目之感，同時(shí)也欽佩老師們的智慧和細(xì)心。有的老師讓學(xué)生規(guī)范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學(xué)生在錯(cuò)誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，有的老師設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具：如：庾芳老師讓學(xué)生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。課堂作業(yè)全批全改，批閱及時(shí)，規(guī)范、細(xì)致。如一年級(jí)就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、基礎(chǔ)訓(xùn)練、測(cè)試卷，老師們且每樣批閱，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，而且說話寫話起步早，為中年級(jí)習(xí)作奠定了基礎(chǔ)?？磥恚趯W(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。一、優(yōu)點(diǎn)及創(chuàng)新之處：語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是分不開的。學(xué)困生跟蹤檢查。教師對(duì)作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和批語是否具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性等方面檢查。按照常規(guī)教學(xué)活動(dòng)安排，11月23日，教導(dǎo)處在學(xué)校多媒體教室舉行了全校學(xué)生語文作業(yè)檢查。小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生而言，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。兩點(diǎn)建議：，避免學(xué)生做重復(fù)訓(xùn)練。可以說，不管是低年級(jí)還是中高年級(jí)，每個(gè)班級(jí)的每一本作業(yè)本都是老師與學(xué)生互動(dòng)的痕跡，從這些作業(yè)可以看出，老師們非常認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。批改符號(hào)規(guī)范，大多采用小勾判斷正誤，有評(píng)價(jià)、有日期。2．教師批改作業(yè)有規(guī)范。由于特殊學(xué)生差異性比較大，所以不是所有的學(xué)生都有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，將個(gè)別化進(jìn)行到實(shí)處。作業(yè)頁面干凈，沒有本子亂涂亂畫，都能保持清潔。，作業(yè)本干凈整潔。，書寫認(rèn)真、規(guī)范。所以，作業(yè)的布置、完成、批改是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當(dāng)之處請(qǐng)下來與我溝通。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評(píng)，這三者是合而為一的。史琳老師的批語很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語中的，足見老師批改作文時(shí)所下的功夫。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，敘述是否生動(dòng)，最后才是病句錯(cuò)別字，批語至少應(yīng)從五個(gè)方面中的幾個(gè)方面進(jìn)行考慮?，F(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了?！睂?duì)照這幾項(xiàng)，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個(gè)別老師時(shí)間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評(píng)語，后面幾篇只打等級(jí)，不寫一個(gè)字的評(píng)語了。再就是說說作文批改，在開學(xué)時(shí)學(xué)校出臺(tái)的《北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求》中，針對(duì)作文批改，是這樣說的“作文的評(píng)價(jià)要本著多批少改的原則。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛他卻記得牢牢的。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。但在評(píng)語方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。從課堂作業(yè)布置來看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級(jí)特點(diǎn)，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。從書寫來看，只要老師對(duì)學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時(shí)還是要學(xué)會(huì)篩選!再說作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以沒有對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。我們?cè)谧睦蠋焸兂艘荒昙?jí)語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個(gè)輪回還沒達(dá)到，接觸的課文對(duì)自己來說都是新課文。薦薦二2014下語文教案(3000字)二語文教案下冊(cè)(500字)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學(xué)設(shè)計(jì)(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]第四篇：小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)上周，教導(dǎo)處對(duì)我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)行有價(jià)值的反思、小結(jié)，但也有個(gè)別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價(jià)值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價(jià)值的。各年級(jí)在設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了自己的特色。教師批改及時(shí)、認(rèn)真，批閱符號(hào)規(guī)范。作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級(jí)特點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又有基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)，還要充分利用好集體備課，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把課備好、備實(shí)。大多數(shù)教師都備有復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課中能抓住課本的重點(diǎn)有方向性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了教案改革，教師們?cè)诿鞔_改革目的的基礎(chǔ)上都能按照改革后的教學(xué)模式，在集體備課的前提下或修改、補(bǔ)充、完善，或評(píng)價(jià)、總結(jié)、推廣，形成有自己教學(xué)風(fēng)格、適合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語、期待性評(píng)語，要多寫一些鼓勵(lì)性評(píng)語或有效使用符號(hào)。作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書寫要整潔、美觀，堅(jiān)決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。(三)建議、整改措施：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機(jī)械教條，事倍功半。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問題較為突出。