【正文】 。當(dāng)然，學(xué)科教學(xué)特色的形成需要一個(gè)構(gòu)建的平臺(tái)或者說(shuō)是尋找一個(gè)突破點(diǎn)，經(jīng)過(guò)前期的實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為，各學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程應(yīng)該是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)特色形成的一條有效途徑，也是對(duì)校本課程功能和價(jià)值的深化和拓展。隨著課程改革的不斷深入，我校越來(lái)越充分的認(rèn)識(shí)到：要爭(zhēng)創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高品位、有特色的全國(guó)知名學(xué)校，就必須打造各學(xué)科教學(xué)特色。小組成員：黃晶晶 李華 馬仙香 汪曉華 周佩珍 李世營(yíng)十、參考文獻(xiàn)：王麗：中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄 教育科學(xué)出版社 1998年11月吉春亞：“人”“文”合璧，作文教學(xué)的要義 中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇 200112期梅里爾（4）總結(jié)驗(yàn)收階段（2008年10月—2008年11月）對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研究成果，進(jìn)行結(jié)題鑒定，為下一輪研究提供指導(dǎo)和借鑒。（2）初步探索階段（2008年1月—2008年4月）全面展開(kāi)研究，分別從理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。八、課題研究的形式課題研究報(bào)告課題研究總結(jié)有關(guān)論文相關(guān)教案學(xué)生習(xí)作九、課題研究的階段任務(wù)及人員安排?？偨Y(jié)展示階段根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)施情況，進(jìn)行階段總結(jié)，完成報(bào)告，匯總相關(guān)教案、論文、照片、標(biāo)本，進(jìn)行成果展示。七、課題研究的程序準(zhǔn)備立項(xiàng)階段召開(kāi)課題論證會(huì)議，請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，保證立項(xiàng)的前瞻性、科學(xué)性、方向性，制訂初步實(shí)施方案，落實(shí)分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，剖析現(xiàn)狀，提出要求，建立實(shí)驗(yàn)框架體系。廣泛性原則：以課堂、校園向家庭、社區(qū)、社會(huì)延伸，注重與自然、生活、社會(huì)的融合。合作性原則：習(xí)作的過(guò)程不僅是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，還體現(xiàn)生生、師生之間的合作精神以及學(xué)科之間的融合。也是一種評(píng)價(jià)而且是更具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的作用主要是激勵(lì)和校正，其目的是讓學(xué)生得 到更多的正面評(píng)價(jià)，獲得成功的心理體驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。二是要改變作文評(píng)語(yǔ)的面孔，使之更加個(gè)性化、人性化，杜絕作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于嚴(yán)肅、呆板、一般化和缺少針對(duì)性等現(xiàn)象。一是面批，即當(dāng)面?zhèn)€別指導(dǎo)。改變作文指導(dǎo)方式，盡量實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)。所謂“收”，就是對(duì)學(xué)生寫作技巧的規(guī)范與能力的提升，就是在解決了學(xué)生“不怕寫”、“喜歡寫”、“有的寫”之后 還要教學(xué)生“寫得好”。注意啟發(fā)作文思路讓學(xué)生寫得好。讀書不僅為寫作提供了營(yíng)養(yǎng)，也提供了寫作的機(jī)緣與動(dòng)力。這些說(shuō)法，揭示的是讀與寫的關(guān)系。這看似作文訓(xùn)練之外的東西，恰是解決好“寫什么”的關(guān)鍵，所謂“功夫在詩(shī)外”說(shuō)的就 是這個(gè)道理。作文個(gè)性化教學(xué)主張學(xué)生的作文要能夠?qū)懗鏊麄兊耐耐ぁ⒄媲閷?shí)感和真知灼見(jiàn)，表現(xiàn)出他們特有的天性、靈性和悟性。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“每天寫一點(diǎn)”的習(xí)慣尤其重要，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成每天動(dòng)筆的習(xí)慣，以量變求質(zhì)變。要突破命題作文、半命題作文、材料作文的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生多寫“放膽文”、隨筆、日記等，使作文訓(xùn)練多樣性。作文個(gè)性化教學(xué)要倡導(dǎo)讓學(xué)生自由表達(dá)。在學(xué)生不怕寫的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。才能讓學(xué)生順利“進(jìn)入”。只有先 “放 ” 開(kāi)。不能，只從技能水平的高低去衡量學(xué)生作文的優(yōu)劣．更要珍視學(xué)生完成作文寫作過(guò)程中的童心童趣、真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)、想象力和創(chuàng)造性。寫什么、怎么寫都讓學(xué)生自由選擇——先讓學(xué)生有的可寫，喜歡寫。還要考慮立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言甚至字?jǐn)?shù)的要求，太累。作文個(gè)性化教學(xué)，需要營(yíng)造自由寬松的話語(yǔ)環(huán)境，換言之，作文教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)“自由度”，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的“心理場(chǎng)”。還要提倡學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生做喜歡的游戲，做了寫；看精彩的節(jié)目，看了寫；讓學(xué)生寫誠(chéng)實(shí)的話；寫自己想寫的小故事、科幻作文??注意引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們自由自在地想，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，揮灑自如地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)自我個(gè)性。如：《外星人與我》、《20年后的電腦》、《太空之旅》，這樣富有啟發(fā)性與想象性的話題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們腦里裝著道不盡說(shuō)不完的奇思妙想。首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會(huì)童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力?！苯逃移喗苋缢拐f(shuō)。講究趣味，讓學(xué)生愛(ài)你沒(méi)商量。春秋時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園尋找春姑娘的足跡，到山溪邊野炊，到后山攀登、眺望家鄉(xiāng)風(fēng)光、放風(fēng)箏??學(xué)生走到廣闊天地自由呼吸新鮮空氣，看到廣袤天宇下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受自然美的同時(shí)，獲得了對(duì)周圍世界的許多新鮮美好的印象。自主寫作”是作文教學(xué)改革的新理念。教師抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開(kāi)心、玩得高興，就會(huì)寫得輕松，寫得愉快。我們可以利用孩子愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。其實(shí)，生活與語(yǔ)言息息相關(guān)，密不可分。注重生活實(shí)際，放飛童真、童言。兒童的作文大多是表述“兒童語(yǔ)言”，幼稚但又富有情趣。”及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語(yǔ)，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。教師只有善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。積極評(píng)價(jià)，激發(fā)表達(dá)欲望。在黑板上出示幾個(gè)沒(méi)有直接聯(lián)系的詞語(yǔ)，如：“花園、醫(yī)生、小狗、蛋糕”，學(xué)生靠想象把它們聯(lián)系起來(lái)，自編成故事。如，新年快到了，讓學(xué)生回憶過(guò)年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、舞龍舞獅??然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)小課題，如：過(guò)年為什么要貼春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語(yǔ)”等游戲或開(kāi)展說(shuō)說(shuō)“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫話產(chǎn)生興趣。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。對(duì)新鮮事物好奇與好問(wèn)，是兒童的天性。作文個(gè)性化是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是發(fā)展學(xué)生健全個(gè)性的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生寫作能力，使其作文具備個(gè)性化特征的過(guò)程?！睂W(xué)生的作文應(yīng)該是各具特色，而不應(yīng)該千文一面，或大同小異。學(xué)生個(gè)性差異是客觀存在的，就像自然界中每一片樹(shù)葉都不同一樣，處于成長(zhǎng)中的每個(gè)學(xué)生的先天遺傳基因、家庭環(huán)境、性格特征、興趣愛(ài)好、行為方式等都各不相同。如思想感情不同、文章立意不同、篇章結(jié)構(gòu)不同、語(yǔ)言風(fēng)格不同、表達(dá)習(xí)慣不同?總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。讓學(xué)生在作文實(shí)踐中深化思維，升華情感﹑發(fā)展個(gè)性，從而達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“樹(shù)人”﹑“立人”的目的。3﹑適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》呈顯出以人為本的作文教學(xué)新理念，特別強(qiáng)調(diào)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化。語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育，尤其是作文個(gè)性化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這方面將發(fā)揮巨大的作用?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力“，江澤民總書記也強(qiáng)調(diào)”創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。其結(jié)果，學(xué)生不愿抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)生不愿表露自己的思想，學(xué)生不愿用自己的語(yǔ)言，于是，學(xué)生的作文也就成了內(nèi)容相