【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、“我手述我情”的條件。學(xué)生之所以談文色變,視寫(xiě)作為苦事,往往在于教師總出一些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的老掉牙的、大而空的題目。于漪老師說(shuō):“一個(gè)好的作文題目,它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén),開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野,使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣?！毙隆洞缶V》也指出:“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。”自由命題作文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,因?yàn)樗麄儠?huì)找一些與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)或自己感興趣的題目來(lái)寫(xiě),這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們產(chǎn)生主人翁的意識(shí)。例如,我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)》這篇作文時(shí),就讓學(xué)生緊緊抓住題眼“愛(ài)”去補(bǔ)充人、景、物等。這么廣泛的寫(xiě)作范圍,觸及了學(xué)生胸中所有積蓄,發(fā)表的欲望被激起了,全班共寫(xiě)出了60多個(gè)各具特色的題目,其中有《我愛(ài)高三》、《我愛(ài)足球》、《我愛(ài)彎彎曲曲的山村小路》等等。這些題目,一經(jīng)學(xué)生手,便增添了許多無(wú)窮的樂(lè)趣。由于題目是自己選的,而且貼近生活,有話可寫(xiě),所以學(xué)生寫(xiě)作興味盎然,作文內(nèi)容也有了自己的真情實(shí)感。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界總是與眾不同的、瞬息萬(wàn)變的,因此充滿真情實(shí)感的文章也將是富有個(gè)性的。二、鼓勵(lì)性的批改,激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng),一個(gè)十七八歲的孩子經(jīng)過(guò)一番苦思苦想寫(xiě)出的文章,肯定是或多或少有一些毛病的,但是如果篇篇文章?lián)Q回的都是老師挑剔的指責(zé),一無(wú)是處的否定,那他還會(huì)“想寫(xiě)”嗎?有人說(shuō):興趣是最好的老師,鼓勵(lì)是最好的方法,這話很有道理。所謂鼓勵(lì)就是要盡可能地找出學(xué)生文中的閃光點(diǎn),給予真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)目隙?。在每一個(gè)人的潛意識(shí)里都有被人承認(rèn)、肯定的渴望。語(yǔ)文老師給學(xué)生寫(xiě)在作文后面富有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),恰是滿足學(xué)生這種渴望的途徑。在我們的教學(xué)中,學(xué)生一聽(tīng)作文就皺眉的現(xiàn)象早已不鮮見(jiàn),而現(xiàn)在我們每位老師要努力的就是從老師讓他寫(xiě)變?yōu)樗獙?xiě),讓學(xué)生緊皺的眉頭舒展開(kāi)。這就要求老師想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,激發(fā)其寫(xiě)作的興趣,用我手寫(xiě)我心,充分張揚(yáng)個(gè)性。在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中,很多教師恰恰是更多地注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)方面的指導(dǎo),忽視了思想的啟迪,這是有失偏頗的。于漪老師說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人,語(yǔ)文教育就是教人育人?！?教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)改的恰當(dāng)做法,在于能夠?qū)ΠY下藥,做到批得準(zhǔn)確,評(píng)得恰當(dāng),富有啟發(fā)性。不妨在實(shí)際操作中采用這樣的方法——多一份寬容,少一份指教。多給鼓勵(lì),慎用批評(píng)。因材落筆,明確目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以這樣做:一是稱(chēng)贊式鼓勵(lì)。面對(duì)學(xué)生選材的好角度,分析的精妙處,認(rèn)識(shí)的新高度,老師要把熱情的夸贊之語(yǔ),品讀后的欣賞之情,毫不吝嗇地送給學(xué)生,讓學(xué)生驚異于自己的能力,為自己而驕傲,學(xué)生就會(huì)把這不經(jīng)意間閃現(xiàn)出的光亮變成以后尋找光明的方向。二是期望式鼓勵(lì)。這種方式主要適用于那些作文有困難的學(xué)生。老師要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生肯動(dòng)筆寫(xiě)文,有勇氣把它交給老師,就說(shuō)明他有學(xué)好向上的愿望,而這點(diǎn)士氣是可鼓不可泄的。我們老師在批閱這種作文時(shí),要投入更多的耐心,有時(shí)即使是披沙揀金也要從中找出可圈可點(diǎn)之處,讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的能力,體會(huì)老師的真誠(chéng),產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。對(duì)于文中存在的問(wèn)題,老師要用慎重的措詞、寄予期望的話語(yǔ)來(lái)點(diǎn)撥。例如對(duì)于寫(xiě)議論文不會(huì)分析論證的則這樣寫(xiě):“你的這個(gè)事實(shí)論據(jù)選得非常好,可惜這么好的論據(jù)沒(méi)發(fā)揮出最好的論證效力。你再想想,論證部分該如何加強(qiáng)筆力,能使人們對(duì)這個(gè)事例所體現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)得更清楚,試一下怎么樣?”在這里,既有充分的肯定,又有熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生從中感受到的是老師的信任、尊重,受到的是鼓勵(lì),激發(fā)的是興趣,收獲的是進(jìn)步,同時(shí)也激起了再創(chuàng)作的欲望。盧梭說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”在這一篇篇師生互動(dòng)的作文中,學(xué)生對(duì)老師不用設(shè)防,老師靠真誠(chéng)這把鑰匙走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界,同時(shí)用學(xué)生喜歡的方法、辛勤的勞動(dòng)、閃動(dòng)的智慧,負(fù)起了振奮學(xué)生精神、激發(fā)學(xué)生愛(ài)心、塑造其健康人格的責(zé)任。在這民主平等的對(duì)話中,師生感情得以交流,學(xué)生用積極向上的態(tài)度去領(lǐng)會(huì)生活的真諦,老師在無(wú)聲中潤(rùn)物,學(xué)生在平等尊重中自覺(jué)進(jìn)步。三、提倡大膽作文,拓展個(gè)性化的思維空間以“大語(yǔ)文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導(dǎo),以新修訂的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中寫(xiě)作要“力爭(zhēng)有創(chuàng)新”為依據(jù),遵循寫(xiě)作心理的一般規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)生活,立足個(gè)體成長(zhǎng)中的實(shí)際,以我之筆抒我之心,寫(xiě)出真正具有個(gè)性的作文,以此作為創(chuàng)新教育的突破口,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此我們提倡學(xué)生大膽作文,敢于突破舊的條條框框。學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。善于采用新的表現(xiàn)方法,具有新的風(fēng)格。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一旦被激活,就能閃現(xiàn)出耀眼的光芒。最近幾年的高考作文命題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表新的見(jiàn)解,對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化起到了積極的作用。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生是最富有創(chuàng)新精神的,他們最少條條框框,最不保守,最喜歡破壞舊的東西,最喜歡求新求異。為什么我們看到的學(xué)生作文缺乏新意呢?我認(rèn)為與高考有一定關(guān)系,與我們教師的指導(dǎo)也有一定關(guān)系。前些年,高考作文比較看重審題,寫(xiě)跑題得分很低。學(xué)生為了不跑題,就只好求穩(wěn)了,得個(gè)基本分也比跑題強(qiáng)。近幾年,這個(gè)問(wèn)題得到了糾正,實(shí)行話題作文。話題作文淡化文體,學(xué)生可選擇的余地甚寬,不容易寫(xiě)跑題。還有,在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里面,將基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分別開(kāi)來(lái),區(qū)別對(duì)待,有意識(shí)地鼓勵(lì)考生寫(xiě)富有新意的文章。這些改革都是好的,于提倡作文個(gè)性化有積極意義。我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界,人與人的基本素質(zhì)是相同或相近的,這是人的共性。但由于每個(gè)人在天賦、環(huán)境影響和后天教育的內(nèi)在發(fā)展過(guò)程等方面的千差萬(wàn)別,必定會(huì)具備無(wú)限豐富、差異紛呈的個(gè)性。個(gè)性的發(fā)展,不僅是人身心發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛羅杰斯說(shuō):“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的,人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教育的功能就是要助人達(dá)到他能達(dá)到的境界?！比欢?聯(lián)系目前語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。老師忙于傳授布置,學(xué)生疲于接納應(yīng)付。學(xué)生作文缺乏靈氣,常常用自己的嘴說(shuō)出的是別人的思想,給人以“千人一面、千篇一律”之感。因此,教師應(yīng)在作文教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展,在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不要設(shè)下多種框框去束縛學(xué)生的思維,應(yīng)極力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生表現(xiàn)自我,發(fā)展多姿多彩的鮮明個(gè)性。在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將是一門(mén)永遠(yuǎn)的藝術(shù)。在今后的教學(xué)中,只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力和語(yǔ)言天賦,提倡大膽作文,鼓勵(lì)寫(xiě)出自己個(gè)性化的心靈語(yǔ)言,才能迎來(lái)千姿百態(tài)的作文教學(xué)的春天。第四篇：小學(xué)生作文個(gè)性化研究課題小學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與研究臨海市江南小溪小學(xué) 黃匡匡一﹑課題研究的背景羅伯特艾文斯認(rèn)為“只要學(xué)生把寫(xiě)作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫(xiě)什么，熟練地掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事?！毙W(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，作文教學(xué)中要解放對(duì)他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文個(gè)性化。況且作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過(guò)程，因此，我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開(kāi)放，少點(diǎn)束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會(huì)更愉悅，表達(dá)更生動(dòng)，思維也會(huì)更活躍?！缎W(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與研究》這一課題正是在