【正文】 。日結(jié)。自測(cè)。這樣，疑難之處越來(lái)越少。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。不懂的地方，留待下一步解決。自學(xué)。定向。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評(píng)比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”。教師的活動(dòng)控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是放手讓學(xué)生自主探究。根據(jù)知識(shí)與課型的不同，對(duì)學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。總的說(shuō)來(lái)，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。從而來(lái)培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識(shí)→問(wèn)題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識(shí)反饋，生成問(wèn)題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書(shū)； ③、時(shí)間23分鐘。第六步：“結(jié)”。要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%80%是對(duì)本課的基本知識(shí)強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%30%的是提高題（能力題）；②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競(jìng)爭(zhēng)等等；對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)評(píng)結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評(píng)價(jià)。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。當(dāng)堂訓(xùn)練，測(cè)評(píng)提升。②、時(shí)間不少于5分鐘。學(xué)生自己能想得通，說(shuō)得清的自然不必教；學(xué)生通過(guò)努力仍想不通、說(shuō)不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。第四步：“導(dǎo)”。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對(duì)話交流，評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)的作用，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性。學(xué)生可以分組展示，也可以個(gè)人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類(lèi)，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類(lèi)：規(guī)律、方法、小竅門(mén)、跟蹤練習(xí)。第三步：“交”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)（看書(shū)或讀書(shū)），完成主要知識(shí)學(xué)習(xí)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。第一步：“引”。以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。學(xué)生多要素主動(dòng)參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。（一）理念：還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過(guò)程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對(duì)教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”?！康谒钠毫浇虒W(xué)法踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量主講人： 張顯俊一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！驹u(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華。教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]y與x1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)?！驹u(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以