【正文】 。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。手段不盡相同。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計算方法也不同，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計算方法。先出示學(xué)校運動會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐取Ｗ詈笸ㄟ^游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。例如，新教材第9頁中長短的情景圖，教學(xué)時可這樣設(shè)計，先讓學(xué)生觀察身邊的物體，感知出物體有長短，從而抽象出長短的概念。一定非得讓學(xué)生走看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的安排、所選素材進量符合兒童實際。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不致的學(xué)生。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。上課過程中要多問，你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應(yīng)該怎樣計算？養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革交流會小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革交流會二年級熱伊賽新課改在提出了許多新理念、新要求，像：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)??作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，又能使全體學(xué)生逐步培養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。也可先寫12，交換位置寫出21，13交換位置寫出31，23交換位置寫出32。(1)1122332，(2)2l、311232，(3)1212332。例如，一位教師教學(xué)”教學(xué)廣角”這一課時．先出示動物畫面和錄音，老虎大王說：“用1和2組成一個兩位數(shù)，你們能寫出幾個?”學(xué)生寫出12l后提問：”觀察這兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生總結(jié)出了“個位和十位數(shù)字交換了位置”的結(jié)論，為后面作了鋪墊。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)了接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動接受知識，死記硬背書本知識，不能促進學(xué)生發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。要重構(gòu)師生關(guān)系，這不僅