【正文】 六步教學法利用信息傳遞的方式，使靜態(tài)的課堂成為動態(tài)的課堂，從而在教與學兩個方面提高效率?！坝懻摗薄按鹨伞笔歉咝柰ㄖR的過程，這個環(huán)節(jié)的信息傳遞是多向的, 因為在此環(huán)節(jié)中教師以平等身份加入討論，必要時給予解答，保證信息正常傳輸 , 這就提高了課堂時間的利用率和學生學習的效率。六步教學法中“定向、自學、討論、答疑、自測、自結 ” 是既獨立又緊密聯(lián)系的六個環(huán)節(jié)。二、提高課堂效率如魏書生老師所說“探索課堂教學方法,確立課堂教學類型，都是手段，不是目的,目的是為了提高課堂教學效率。這樣，也可減少或杜絕人才流失，特別是專業(yè)流失的問題，只有會求知、會做事、會合作、才會發(fā)展。培養(yǎng)了學生的自學能力，學生參與了教學過程，學生才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味，他們才會對學校充滿感情，對教師充滿感情，學校就會少違紀事件發(fā)生，師生關系也不會發(fā)生緊張。眾所周知，學生是學習的主體，而老師在學生學習中是主導，老師需對學生進行引導，教會學生如何學習。魏書生一生的教學經(jīng)歷證明了“ 教育的最高境界是讓學生自育自學”?，F(xiàn)在的教師應當教會學生如何學習。學生不會學習，那他就成了容器，被動的接受，對學習厭惡，逃學不學，好多社會問題也就接踵而來，學生與老師的關系，學生與學校的關系都會惡化，甚至，學生回歸社會以后，對社會也會有一定程度的危害，因為他無法適應和無法跟上日新月異科技發(fā)達的時代，他們落后了，有些就會破罐子破摔。學習也是這樣。三、“ 六步教學法”對當前語文教學現(xiàn)實影響培養(yǎng)學生的自我學習的能力 人們常常會說這么一句話：授人以魚不如授人以漁。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，在不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。通過這種方式，來檢測學習的效果。有時教師出一組試題，或做教材方面的練習題。有時請一名學生出題，全班同學回答。測驗方式可以是各種各樣的。自測是根據(jù)定向時指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，這份題由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。這樣，每一組同學都有了回答問題的機會，每個同學在課堂上的參與度越來越高，學習的積極性會大大增強。答題答題也是立足于由學生自己去解答疑難問題。每位學生對文章的理解不一樣，經(jīng)過討論學生對文章的理解會更加的透徹。學生對課文有了初步感知和了解后，教師可以要求學生共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，充分發(fā)表對問題的看法，大膽提出問題，相互交流，加深自己對課文內(nèi)容的認識和理解。同時，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。這個時候，我們就可以讓學生自學。自學自學就是讓學生在課堂上自己學新知識。上課之前確定了上課內(nèi)容的重點，學生在上課時便有了方向，有了一個自己探索的目標。二、“ 六步教學法”的主要內(nèi)容定向所謂的定向，就是明確的提出定向的具體目標，確定這一課的學習重點。其次，魏書生老師采取讓學生講的方法，這使得學生不僅成為學習的主體，而且成為自我引導自我學習的主人。教師在教學過程中只是做方向方法引導，剩下的部分全部由學生自主完成，這種巧合使得教學效果更上一層樓。一、“ 六步教學法”的產(chǎn)生背景 首先，由于魏書生老師不僅擔任了學生的語文老師一職同時還兼任了學生的班主任。魏書生把“六步法”運用到了語文教學當中，其教學思想強調了學生在學習中的主體地位，因此六步教學法可以提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情，使學生學到的東西記憶更加深刻。對語文的教學提出了新的要求。學生在讀書過程中能不能質疑，這不僅是檢驗學生動沒動腦的重要標志，也是通過他們提出的問題，了解各類學生對教材理解的程第五篇：淺談魏書生的六步教學法淺談魏書生的六步教學法漢語1302班 20132501056劉長鑫淺談魏書生的六步教學法【摘要】魏書生是當代比較具有代表性的語文教師，其語文教育思想與育人經(jīng)驗對當下語文教學工作者有著現(xiàn)實的指導意義。（3）教師要啟發(fā)學生質疑。（2）教師要收集歸納疑問。如有的教師給學生從限制性詞句里找疑問，從類同中找特殊，從現(xiàn)象中找本質以及學概念抓關鍵等學習方法。諸如此類的種種表現(xiàn)，只有教師認真巡視和仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。由于學生之間知識水平和閱讀能力的差異，自學的情景和效果必然會大不一樣。根據(jù)提出的教學目標和要求，在組織學生自學時，為了讓學生的思想處于“憤”，“悱”的境界，教師要“引而不發(fā)”。所以，提出學習目標，貫徹“強動機原則”，激發(fā)學生探求知識得逞強烈愿望，引導學生動腦筋，想問題，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。所說的目標，就是向學生指出本節(jié)課的重點，難點，關鍵及學習的其他要求，還要預先告訴學生將要通過練習，提問和測驗等辦法檢查學習效果，使學生有個思想準備。因此，在上每一節(jié)課時，教師首先要擬發(fā)自學提綱明確本節(jié)課的學習目標和要求。目標是激發(fā)動機的誘因和調節(jié)行為的標準?！边@是由齊齊哈爾市二十中鄂鎖令老師所主持并闡述的以培養(yǎng)學生課堂自學能力為重點的教改實驗。九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談談心，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關系。七、一堂課講完，提倡學生做課堂總結，教師應虛心聽學生聽課的感受和對教師授課的評價。六、一堂課，教師純講授時間不得超過20分鐘。五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。四、每堂課教師至少給學生10分鐘的自己活動時間。三、每堂課至少有10名學生的發(fā)言活動。二、每堂課至少設計三類不同的教學目標。教師課上“十條”：一、每堂課的教案要有備課組長審查簽字方可使