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正文內(nèi)容

初二物理浮力教學(xué)反思(二)(參考版)

2024-11-09 01:36本頁面
  

【正文】 因此我們在教學(xué)實踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學(xué),根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時調(diào)整教學(xué)思路,這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。而通過對學(xué)生問題的了解,特別是對基于學(xué)生經(jīng)驗的真實問題的了解,可以使教師把握正確的探究方向。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識,也就有了強(qiáng)烈的求知欲。我認(rèn)為:(1)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題,教師盡可能不直接提出。因此如何讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),這是需要我進(jìn)一步研究的。這樣做雖然對實驗的規(guī)范性、準(zhǔn)確性有所提高,但也容易把學(xué)生的思維固定死,不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的反思我雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,認(rèn)為自己設(shè)計的教學(xué)過程比較貼近學(xué)生,但是經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,還存在一些不足。叫人興奮的是,學(xué)生對實驗研究的興趣得到了加強(qiáng),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化,應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。值得特別提到的是,有些學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力,能靈活運用所學(xué)知識設(shè)計實驗,這也是學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言積極,都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。第五篇:八年級物理 浮力教學(xué)反思八年級物理 浮力教學(xué)反思對學(xué)習(xí)效果的自我評價這節(jié)課上完后,自我感覺還好,主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的。一些對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機(jī)械性的語言,而是要靠老師在教學(xué)過程中的自然流露。關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢,我還是做得不夠自然和深刻。這也告訴我在今后的教學(xué)過程中,要更加地注意到問題的細(xì)節(jié)性和全面性,要求我有更好的素養(yǎng)和更強(qiáng)有力的知識體系。其實我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議,所以在上課的過程中我在之后的圖片引出的時候強(qiáng)調(diào)了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補(bǔ)充。首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關(guān)系?水上滑行器的`前進(jìn)其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。我的設(shè)計思路是讓學(xué)生初步感受浮力,所以用了一個學(xué)生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,奠定整堂課的基調(diào),然后介紹浮體,最后再詳細(xì)介紹浮力的存在與定義,在此設(shè)計了一個探究活動,探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用,最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識浮力感受浮力。所以,我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。例如,前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這不正是我們引入新知識教學(xué)的重要契機(jī)嗎?物理是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學(xué),是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),是一門定量的精密科學(xué),是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué),要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、總結(jié)規(guī)律。例如,在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用?為什么說他們是相互平衡的?”的題目中,有些學(xué)生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解,我不急于解釋,而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實驗,讓他們自己得出結(jié)論。五、對教學(xué)反饋的反思教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這時,我就不慌不忙,又提出了下一個觀察探索的問題:觀察“沖天炮”的升空過程,探索其升空原理。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。四、對自身教學(xué)行為的反思教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。之后,我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時更多地關(guān)心科學(xué)、社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。我在最后總結(jié)時,重點并不放在結(jié)論上,而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時候,我讓學(xué)生先放“孔明燈”玩,然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在對教學(xué)設(shè)計的反思中,我經(jīng)過對多種設(shè)計方案的比較,最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論,讓學(xué)生們充分思考,讓各種觀點充分碰撞,讓他們接受以上結(jié)論。在物理新教材中,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二、對教學(xué)設(shè)計的反思在進(jìn)行物理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。如在學(xué)習(xí)“第十六章熱和能”的內(nèi)容時,我對教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實世界的廣泛聯(lián)系的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。我認(rèn)為,新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。初中物理浮力教學(xué)反思8孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”??傊處熡糜哪恼Z言、有趣的實驗,把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前,使課堂氣氛活躍。如液體、固體的擴(kuò)散實驗,液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時間,若采用動畫模擬實驗,放快擴(kuò)散的過程,擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運動,通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化,就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。另外物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一,然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,有些實驗效果不夠理想?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,降低了物理知識的認(rèn)知難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué),因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),對物理課常常是望而生畏。它以新穎的形式,強(qiáng)大的功能,帶給我們耳目一新的感覺,相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。在每單元授課完后,要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí),精心設(shè)計測試題,對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示,對差班甚至不惜“漏ti”,使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性,在測試時獲得一定的成功,從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,可以結(jié)合教材和學(xué)生實際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。其實,初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮,要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?,使他們感覺到巨大的大氣壓力,這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過趣味新奇的物理實驗演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動之中。師:那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)?(全班同學(xué)都被逗笑了,但很快安靜了下來,進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中)另外,每個人都有自己的生活經(jīng)驗,而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān),若能恰當(dāng)運用則會激發(fā)起探索的興趣。例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中,我是這樣設(shè)計的:師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”,下面老師列出一個題(邊寫邊念題目):燒鍋爐時用鏟子送煤,鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi),而是停在灶前,煤就順著鏟子的運動方向進(jìn)入了灶內(nèi),這是為什么呢?生:(幾乎是全班同時齊聲回答)因為煤有慣性。東西,用來吸引學(xué)生的眼球,讓其身心都在課堂之內(nèi),這可是一堂課成功的先決條件。二、巧妙提問,點燃學(xué)生興趣之火良好的開頭是成功的一半。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的?記得有人曾說過這樣一句話:“學(xué)生能聽懂,學(xué)生能參與!”是啊!如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩,如果言語匱乏得無法再生動,那么傾之一腔深情吧,需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神,在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。一個走上教育十多年頭的我,緊緊跟著新課程改的步伐,面對一雙雙天真可愛的眼睛,一顆顆渴求知識的童心,我一直在思考,在課堂上,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理浮力教學(xué)反思7初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù),一門遺憾的藝術(shù)。課前沒有把教學(xué)過程的設(shè)計思路向攝影師溝通,有些明顯的實驗現(xiàn)象和過程被學(xué)生擋住鏡頭,導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能出現(xiàn)在鏡頭上。八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在遺憾中成長作為站上講臺僅一年的新手,對節(jié)奏的把握偏快,這是在以后的教學(xué)實踐中要克服的問題,希望在實踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。是否選擇這個內(nèi)容上錄像課?我曾經(jīng)猶豫過:擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn),能否講得透徹?后來覺得,也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題,幫助自己更快成長??茖W(xué)課是今年第一次設(shè)立的實驗科程,更是摸著石頭過河。注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源,信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,因此,我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。教學(xué)中,課件等計算機(jī)的運用只是教學(xué)的輔助手段,關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充足,形式多樣;再者,信息媒體中資源豐富,搜集的過程也相對獨立,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨立的見解,充分展示探究活動的主體性。第二,設(shè)置信息課,把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料,并把自己認(rèn)為是有價值的東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。五、運用多媒體技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知。在教學(xué)中多鼓勵,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,大膽放開,將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。如:生:老師浮起來了!師:不是老師浮起來了,是你的橡皮泥浮起來了!生:呵呵,嘻嘻,哈哈…….師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。教師的態(tài)度和藹可親,表情豐富、幽默,教學(xué)氣氛輕松自然,力圖使教學(xué)活動活潑,激起學(xué)生興趣,尊重學(xué)生,允許學(xué)生出錯,經(jīng)常運用表揚鼓勵性評價,耐心啟發(fā)引導(dǎo),使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在實踐中體驗,在合作中成長。三、從感性認(rèn)識到抽象思維,符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整節(jié)課的設(shè)計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手,進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。實踐表明,選用小組教學(xué)方法,有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。采用“新課實驗觀察”一體化的39。所需活動器材都是簡單易找的日常用品,如,臉盆,桶,石頭,玻璃彈子,橡皮泥,可樂瓶或其他容器,泡沫(大手掌形狀校運會入場式道具),從生活中,從身邊取材,充分提高教學(xué)的有效性。,學(xué)生參與課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計采用“過程式”教學(xué),即課前準(zhǔn)備,課堂探究,課外延伸。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。此外,還設(shè)計了發(fā)散思維的拓展活動,學(xué)生發(fā)揮想象力,改變橡皮泥的形狀,嘗試使橡皮泥浮上來,看哪個小組想的點子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材,通過親身感受,學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣,并培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索欲望
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