【正文】 滿足。我覺得要做到積極的應(yīng)變，一定要準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備的素材一定要充分，那樣才能滿足學(xué)生的需求。過后想想，知識還沒有達(dá)到，說了也不理解，還是不說的為好。后來覺得，我低估了學(xué)生的能力，也低估了學(xué)生的參與積極性。教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題。對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。而這三個(gè)探究活動的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)中不要急于完成知識傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問題讓學(xué)生通過合作解決。三、要反復(fù)推敲，拿出最佳學(xué)案課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯(cuò)，就是缺少組間的評價(jià)，每組展示完畢后，要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵(lì)，他會感覺自己的努力有人能看見，可能會更加樂于表現(xiàn)和展示。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力?這個(gè)問題時(shí)，只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。在上完一個(gè)班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。接著設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)浮力的活動，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀校運(yùn)會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。三、從感性認(rèn)識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。在教學(xué)中多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中，課件等計(jì)算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問題，希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時(shí)間，若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí)，我就不慌不忙，又提出了下一個(gè)觀察探索的問題：觀察“沖天炮”的升空過程，探索其升空原理。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)視頻在此的爭議，所以在上課的過程中我在之后的圖片引出的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)物體處于靜止的時(shí)候作為對這個(gè)爭議的補(bǔ)充。第五篇：八年級物理 浮力教學(xué)反思八年級物理 浮力教學(xué)反思對學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的。對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思我雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較貼近學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，還存在一些不足。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此我們在教學(xué)實(shí)踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識來安排、組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。我認(rèn)為：(1)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。叫人興奮的是，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。一些對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的灌輸不是靠老師一些機(jī)械性的語言，而是要靠老師在教學(xué)過程中的自然流露。首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關(guān)系?水上滑行器的`前進(jìn)其實(shí)不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。例如，前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這不正是我們引入新知識教學(xué)的重要契機(jī)嗎？物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門定量的精密科學(xué)，是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動之中。二、巧妙提問，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火良好的開頭是成功的一半。初中物理浮力教學(xué)反思7初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。是否選擇這個(gè)內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過：擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，能否講得透徹？后來覺得，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己更快成長。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨(dú)立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨(dú)立的見解，充分展示探究活動的主體性。如：生：老師浮起來了！師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。，學(xué)生參與課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)采用“過程式”教學(xué)，即課前準(zhǔn)備，課堂探究，課外延伸。具體反思內(nèi)容如下：一、設(shè)計(jì)活動，玩中激趣，在做中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生動手活動貫穿整節(jié)課。作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好指導(dǎo)工作。探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了?！薄４蠹叶颊f：好學(xué)生是夸出來的。二、本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結(jié)合，學(xué)習(xí)新的知識以后及時(shí)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。對于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動過程設(shè)計(jì)有所區(qū)別。二、教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下，作為一個(gè)補(bǔ)充。原計(jì)劃是設(shè)置懸念的，而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識，在這節(jié)課暫時(shí)講不清楚原理的。通過浮力的舉例，我了解到這個(gè)班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認(rèn)識，我做了臨時(shí)調(diào)整，對稱重法不做過多的介紹，而是把時(shí)間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具，其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識的，播放或演示一個(gè)魔術(shù)，然后又能用物理知識解釋其原理，學(xué)生會有很濃厚的興趣。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo)。立足學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的。對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動下沉的物體是否受到浮力作用影響浮力大小的因素探究浮力的大小。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗(yàn)知識形成的過程。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識和問題意識，所以，我們在課堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍Ｋ?、對自身教學(xué)行為的反思教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時(shí)間，若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展?？傊?，教師用幽默的語言、有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運(yùn)動方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性。一、有愛的地方，就會有奇跡。在上完一個(gè)班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。第一篇：初二物理浮力教學(xué)反思(二)初二物理浮力教學(xué)反思(二)首先，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。最后，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊