【正文】 ?！卑嗉?jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。上學(xué)期期中，每位家長(zhǎng)都收到一份特別的成績(jī)單，上面既有該生的各科成績(jī)，又有學(xué)生在校的考勤、紀(jì)律量化評(píng)定，這樣學(xué)生家長(zhǎng)不僅能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。例如，第三周的班會(huì)課我就積極響應(yīng)了上周班主任會(huì)議精神，組織學(xué)生開展了《讓我們的言行更美》的主題班會(huì)，且不說活動(dòng)之后有何明顯的收效，但至少增強(qiáng)了學(xué)生文明言行的意識(shí)?！卑嗉?jí)財(cái)產(chǎn)分工細(xì)到每一扇窗、每一扇門、書柜的每一層，我不時(shí)教育學(xué)生，我們要像愛自己家一樣愛我們的班集體，班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理人人都有責(zé)任和義務(wù)。四、班級(jí)清潔值日“細(xì)安排”對(duì)清潔值日我本著 “細(xì)安排”的原則，我在清潔值日表上畫好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個(gè)勞動(dòng)任務(wù)相等的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域、每天的勞動(dòng)安排責(zé)任到具體的某兩位同學(xué)，這樣安排既便于勞動(dòng)委員檢查同學(xué)們的勞動(dòng)效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)追究到具體的同學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作精神。三、班級(jí)日常管理記載表“細(xì)設(shè)計(jì)”針對(duì)本屆學(xué)生的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了五（二）班班級(jí)常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)、集會(huì)活動(dòng)、總結(jié)五大欄目。二、班級(jí)學(xué)生基本情況“細(xì)掌握”我認(rèn)為，全面掌握學(xué)生情況是開展班主任工作的前提。工作實(shí)踐證明：認(rèn)真做好了班級(jí)學(xué)生的開學(xué)教育就是為我們班主任自己走出了一條班級(jí)管理的陽光大道。當(dāng)時(shí)，我接手班主任工作時(shí)，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當(dāng)即我就作出了在“細(xì)”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來的工作實(shí)踐。我去年所帶的班是出了名的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎樣，學(xué)習(xí)興趣談不上，言行舉止特散漫”。把成績(jī)好的、聽話的學(xué)生視為一族，把那些成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種，這種評(píng)價(jià)太偏激，也不科學(xué)全面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。因?yàn)?，我們面?duì)的是喜怒哀樂溢于言表的學(xué)生，是看問題表面而又情緒化的學(xué)生，作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生，認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好，用這種固定的，眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會(huì)被扼殺或泯滅。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)，（1）要平等地對(duì)待學(xué)生，不求每一個(gè)學(xué)生都得高分，但一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個(gè)學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意奉獻(xiàn)這種愛。如：當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任更應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。我回答說：你說得很有道理，我知道你長(zhǎng)大了，懂事了，但老師更關(guān)心的是你是否快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺個(gè)人感情的悲傷氛圍中，既浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)走不到一起，你說對(duì)嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會(huì)按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能開開心心的生活和學(xué)習(xí)，她變了，變得開朗了，也樂觀了。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和她作一次推心置腹的長(zhǎng)談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達(dá)運(yùn)用方面也有較大進(jìn)步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。其實(shí)，我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀班上一個(gè)優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉得更緊，她并沒有按我的引導(dǎo)思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個(gè)周。例如，我班有一位女生，由于成績(jī)差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。例如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情、面對(duì)中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便。在周記評(píng)語中有的放矢地針對(duì)問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì)封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來，從這個(gè)角度講，教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對(duì)全體學(xué)生?？傊灰蠋熍c學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通都會(huì)收到事半功倍的效果。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。愛是相互的，沒有