【正文】 ”班級(jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。俗語(yǔ)說(shuō)：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細(xì)織成毯。七、期中、期末“細(xì)總結(jié)”期中、期末總結(jié)不僅要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，而且要把每個(gè)學(xué)生的學(xué)段情況讓每位家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。六、班級(jí)每日、周情況“細(xì)小結(jié)”班級(jí)每天的情況要充分利用思政教時(shí)間認(rèn)真小結(jié)，如果時(shí)間不夠充裕，我會(huì)把當(dāng)天有違紀(jì)表現(xiàn)的學(xué)生找來(lái)單獨(dú)談心，耐心引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求；每周的班會(huì)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)安排，確定班會(huì)主題。五、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理“細(xì)分工”“教室是我家，管理靠大家。其中考勤記載設(shè)計(jì)有早、中、晚三個(gè)時(shí)間段的記載；課堂紀(jì)律設(shè)計(jì)有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動(dòng)設(shè)計(jì)有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺(jué)得有三大優(yōu)點(diǎn)： ①值日學(xué)生易于操作，方便學(xué)生管學(xué)生，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；②作為班級(jí)日常管理的媒介，能將班級(jí)日?；厩闆r直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的重要依據(jù)。單親家庭學(xué)生名單、有遺傳病史學(xué)生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級(jí)學(xué)生正處于心理叛逆的開(kāi)始時(shí)期，手機(jī)上儲(chǔ)存好每一位家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，便于及時(shí)向家長(zhǎng)了解、反饋學(xué)生異動(dòng)情況。記得去年九月開(kāi)學(xué)，我根據(jù)報(bào)名時(shí)初步了解到的學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“感恩、團(tuán)隊(duì)精神、儀表、言行舉止”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，認(rèn)真擬定開(kāi)學(xué)教育的內(nèi)容，通過(guò)三天有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的開(kāi)學(xué)教育后，當(dāng)我再次走上講臺(tái)凝視臺(tái)下的每一位學(xué)生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強(qiáng)大的凝聚力。一、班級(jí)開(kāi)學(xué)教育“細(xì)準(zhǔn)備”集體俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五（二）班的教學(xué)工作和班主任工作。參考文獻(xiàn)：[1] 《師生溝通的藝術(shù)》，唐思群、屠榮生，教育科學(xué)出版社.[2]《青少年心理問(wèn)題研究》，張向葵，東北師范大學(xué)出版社，.[3]《教學(xué)的藝術(shù)》，董遠(yuǎn)騫，人民教育出版社，2006.[4]《教學(xué)與管理》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社.第五篇：班級(jí)管理在于細(xì)學(xué)科論文班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。（2）班主任常常以成績(jī)的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，我們要充分的相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力，相信每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)教育和社會(huì)的影響，朝好的方向發(fā)展。（二）對(duì)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，人無(wú)完人，不要用盡善盡美來(lái)衡量學(xué)生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對(duì)后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評(píng)價(jià)，善于找到積極的評(píng)價(jià)理由。因此，教師的靈魂是培育愛(ài)的土壤，是照射愛(ài)的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)愛(ài)的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛(ài)，播種愛(ài)和耕耘愛(ài)，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。但無(wú)論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生（一）教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。（三）細(xì)心傾聽(tīng)，耐心溝通在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段，班主任是學(xué)生的良師益友，作為班主任，不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”想其所想，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友，學(xué)生生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切，真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心。她聽(tīng)了我的評(píng)語(yǔ)后，很開(kāi)心，還主動(dòng)提出讓我說(shuō)寫的不好的地方，我沒(méi)有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說(shuō)，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛(ài)誰(shuí)，喜歡誰(shuí)的事，我們應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。在這幾周里，她的周記大多是應(yīng)付差事的話，我還是一如既往地從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，為她寫周記評(píng)語(yǔ)經(jīng)常都是好幾行。我在評(píng)語(yǔ)中表?yè)P(yáng)了她的誠(chéng)實(shí)之后，又以朋友的口吻頭切地詢問(wèn)她最近一段時(shí)間為何心情不好呢？我猜測(cè)了幾個(gè)原因，期待著她能下次問(wèn)答?！皢?wèn)題學(xué)生”往往對(duì)老師有禁閉心靈的大門。通過(guò)周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問(wèn)題普遍存在。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它，是“心靈有約”的周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短，效果完全取決于教師的真誠(chéng)付出。（二）和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。老師不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心是出于愛(ài)，學(xué)生是可以感受到的，如果你對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，那么，無(wú)論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。二、處理好與學(xué)生間的溝通（一）溝通從學(xué)生開(kāi)始。（1）思想品德、對(duì)勞動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排；（3）個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生心理特點(diǎn)，像興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊，喜歡參加什么活動(dòng)；自卑感、逆返心理、性格特征等。一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)全面了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中 班級(jí) 管理 溝通因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。2011年12月6日第四篇：淺議初中班