【正文】 不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力：這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。注意教給方法，注重培養(yǎng)能力： 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一?！恫噬姆侵蕖防首x貫穿教學(xué)始終。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。感悟課文中心注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。學(xué)生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學(xué)習(xí)課文；當(dāng)學(xué)生對威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時，我組織學(xué)生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學(xué)生的交流中變得生動而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互取長補(bǔ)短，讓知識變得更加豐富起來。《威尼斯的小艇》在教學(xué)本課時，我知道學(xué)生“在設(shè)疑中激趣，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。通過學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，提高了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生仍須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法在寫作中運(yùn)用較少，應(yīng)鼓勵大膽地運(yùn)用描寫人物的方法，加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀有關(guān)書籍，提高學(xué)生抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的能力。本文重點(diǎn)是體會作者描寫人物的方法，教學(xué)時我讓學(xué)生抓住人物言行的前后變化來體會。本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時，我讓學(xué)生結(jié)合前兩篇課文的學(xué)習(xí)的描寫人物方法教學(xué)本文，先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事?！督疱X的魔力》教學(xué)反思：這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克通過文章細(xì)節(jié)描寫的分析，學(xué)生既了解了課文的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了寫作的方法。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧?！端⒆永睢方虒W(xué)反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。本文三個片段的人物描寫都兒童詩兩首非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，各個片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成?！度宋锩鑼懸唤M》教學(xué)反思：這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。二是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等鮮活的人物形象。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。第七單元教學(xué)反思本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，有一個共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確第二篇研究報告是比較正規(guī)的的寫法，統(tǒng)一要求學(xué)生用第二種方法撰寫研究報告。通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。每個板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動結(jié)束時盤點(diǎn)鞏固。學(xué)生還可以自己去搜集活動的材料，教師也可以提供。每個板塊的主體是“活動建議”，我根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展活動。學(xué)會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著很重要的意義。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時代，信息和我們息息相關(guān)。在教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。好詞佳句的收集。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。本單元針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。瑞恩的夢想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。這是一篇略讀課文，篇幅較長。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。6歲的加拿大男孩瑞恩在教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。好詞佳句的收集。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。本人對文本的理解、在教學(xué)方法方面仍需今后的教學(xué)上繼續(xù)努力，決心繼續(xù)積極開展教學(xué)教研，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。這樣既認(rèn)識到文言文這種用語言簡練的特點(diǎn)，又體會到了這三個成語的意思。在教學(xué)中除了讓學(xué)生通過課本中不同體裁的文章感受語言藝術(shù)外，我還通過文本中的語言來發(fā)展學(xué)生的語言。我在教學(xué)《晏子使楚》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀晏子的語言，引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白晏子順?biāo)浦郏瑢⒂嬀陀嫲凑粘醯倪壿嬚f下來，結(jié)果給楚王一個有力的回?fù)?。在教學(xué)中，我確立了“讀中感悟交流體會朗讀品味”的教學(xué)流程。本單元課文楊氏之子的對答風(fēng)趣幽默；晏子巧妙機(jī)智的話語既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又給了楚王有力的回?fù)?；杰奎琳母子三人在與德軍機(jī)智地周旋中充滿了膽略與智慧；相聲則用夸張的語言諷刺了說話啰嗦，沒有時間觀念的人。決心今后有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平。回應(yīng)題目：“祖父的園子”中“祖父”的深層含義在于祖父給與小蕭紅的慈祥的愛，所以她稱園子是祖父的園子！課外拓展閱讀，深入感受由祖父的愛所生發(fā)的更多的屬于小蕭紅的童年快樂：推薦《呼蘭河傳》節(jié)選篇目。示句：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。小英子也好，小蕭紅也好，古詩詞三首中描繪的趣稚兒童也好，之所以天真動人，都因作者們在字里行間暗藏著一份深深的愛的渲染：小英子的童年里有爸爸對女兒溫柔的愛，有小英子對駱駝隊的愛；小蕭紅的童年里，在祖父的園子里自由暢快，也是全因有祖父柔柔的愛；古詩詞三首里的孩童們被寫成稚趣百態(tài)，不也少不了詩人對他們的一番喜愛嗎？有了這樣的感情根基，學(xué)習(xí)課文的時候，著力讓孩子們感受這點(diǎn)最動人之處，才能激發(fā)更深的情感，看懂表面的“趣”了。我這樣嘗試著安排了以下的學(xué)習(xí)程序：一、童年雜憶，漫談童年，老師講述名家的童年趣事，這些都激發(fā)孩子們也暢談自己的童年趣事，這樣大家的故事就在孩子們的頭腦形成豐富的素材庫，在孩子們情感飽滿的契機(jī)，讓孩子們在學(xué)習(xí)本單元課文之前提筆成文。同時在知識目標(biāo)上要求學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，豐富語言積累，勇于描繪和交流自己的童年生活?！笆陿淠?，百年樹人。經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。針對學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，也還是運(yùn)用了范讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情。第五篇：五年級下冊語文單元教學(xué)反思五年級下冊語文單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思第一組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。“讀寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。感悟課文中心。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。教師教授學(xué)生時，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一?！杜c象共舞》在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終。通過設(shè)疑布障，讓學(xué)生有濃厚的興趣自愿投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)時，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育。通過學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，提高了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生仍須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法在寫作中運(yùn)用較少，應(yīng)鼓勵大膽地運(yùn)用描寫人物的方法,加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀有關(guān)書籍，提高第八單元教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化