【正文】 (1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。讀文章想畫面創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀(1)在人群中(學(xué)生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會(huì)貝蒂的愛心在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?抓住“紛紛”體會(huì)：人多amp。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。(1)指生讀，(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導(dǎo)：哪些生字難寫易錯(cuò)?重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感(一)課題質(zhì)疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?(二)體會(huì)燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物理解“長(zhǎng)途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。組：生字口頭組2個(gè)詞。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。對(duì)課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。這樣的故事還有很多很多。3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來吧2學(xué)生自主寫。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況，確定抄寫資料。2指導(dǎo)書寫。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這完美的感情五、抄寫生字1自主記憶字形。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會(huì)說什么1自我練習(xí)講一講。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。1第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎樣做的`；③具體寫一位小姑娘是怎樣做的。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。3交流。u；“瀕”不要讀成p237。三、全班匯報(bào)交流1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。認(rèn)讀生字。3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。課前準(zhǔn)備1生字卡片。2正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。六、作業(yè)?！保┧?、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。”）三、拓展說話，感悟升華同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。（課件展示）你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。他們送的是一批特殊的客人──燕子。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎??？我們連起來再來讀讀這段話。誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了?！保ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！保┏诉@兒，還有嗎？（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？有多寒，說吧。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？太在乎燕子了?！保┱l來把這幅文字照片念給大伙聽聽？剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？小貝蒂不在乎什么呀？臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。二、感受人們對(duì)燕子的愛你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。第二課時(shí)一、導(dǎo)語同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。三、總結(jié)。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？？我知道你肯定有好辦法。同學(xué)們，真想聽聽你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。先把課文讀通順讀流利。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》?！保┩瑢W(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話。大伙一起讀。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。大家都凍得受不了了?！保┩瑢W(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。誰還想讀？我聽出了你的心情很沉重。饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話?！梆嚒黄取?，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。什么叫做“氣溫驟降”？最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。）同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？咱們一齊讀一遍。自個(gè)快速地讀，好嗎？誰來讀讀？請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩?！保┰蹅円黄鹱x一讀。咱們跟著音樂一起來唱一唱。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。┭a(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流三、情感升華，總結(jié)全文這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）完善板書。在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫出來。指名讀4段。（課件出示句子）（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后，走出家門，她冒著——；我仿佛看到————————（3）齊讀。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）二、細(xì)讀感悟過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）假如你是電視臺(tái)的39。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情。教學(xué)目標(biāo)、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》6教材分析《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解?！币龑?dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^程中遇到的麻煩）。：（1）是誰拯救了它們？（2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情），理解重點(diǎn)詞語的意思。，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀?！笆妗薄吧妗薄拜d”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。，糾正字音。：看到題目，你有哪些疑惑？：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)，會(huì)寫14個(gè)生字。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。設(shè)計(jì)理念課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》5教材簡(jiǎn)析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字學(xué)生有的說，有的在白板板書愛心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字愛!!!同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境