三年級語文燕子專列教學(xué)設(shè)計方案(參考版)
2024-11-15 01:11本頁面
【正文】 。理解三個層面：？她是一個什么樣的人？三、總結(jié)全文，升華體會（用時：10分鐘）：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。二、品詞析句，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式。，找出語句并想象。，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。教學(xué)方法觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、回憶所學(xué)，深入探究（用時：10分鐘），歸納整理課前提出的不懂的問題。板書設(shè)計第二課時課時目標(biāo)，感受這樣寫的表達(dá)效果。四、總結(jié)回顧，檢測字詞（用時：5分鐘）。，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。）三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時：20分鐘）：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？歐洲 瑞士 舒適 啟程特殊 長途跋涉 驟降疲勞 饑寒交迫 政府救護(hù) 致謝 載著 瀕臨死亡 紛紛覆蓋車廂 踏著，鞏固記憶。：（1）燕子為什么能乘坐專列？（2）它們特殊在哪里？（3）誰把他們送上了專列？二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘），畫出生字新詞。教學(xué)方法直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說學(xué)習(xí)方法小組合作交流教學(xué)準(zhǔn)備 課件 圖片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時：5分鐘），你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)１．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。知識梳理詞語積累：專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫優(yōu)美句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。）四、拓展交流，展示生活積累師：同學(xué)們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）你還知道類似的故事嗎？總結(jié)：我希望在座的每一位同學(xué)，都能像貝蒂那樣愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境！五、實(shí)踐活動搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。請同桌的同學(xué)相互說說。）學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。師：列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?——同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，并且都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。（其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。致多名學(xué)生談理解。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）(1)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。D、.感悟貝蒂付出的真情。）(4)教師指導(dǎo)讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而
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