【正文】 還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文?！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。再讓孩子們分角色演。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。了解雷雨前的景象?；ハ嗾f?！薄跋奶斓奈绾?，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。這種氣氛真的很難言傳。（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題通過猜謎語，引出雨，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。六、【說板書設(shè)計】雷雨前（13）20雷雨雷雨中（46）雷雨后（78）本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時布置任務(wù)，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。（五）課堂小結(jié)老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。學生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。（四）寫字指導本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。意圖：在上一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。教師朗讀更能加深學生對課文理解。請同學展示朗讀。圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。（三）朗讀想象多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！課件出示雷雨不同時段景象圖片。教師適時指導，體現(xiàn)了師生的互動合作。理解。（指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）學生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。一條彩虹掛在天空。（2）雨停了。學生會畫出以下句子（1）天亮起來了。以讀促悟。課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。（指導學生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（指導學生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。板書雷雨前（13）雷雨中（46）雷雨后（78）意圖：本環(huán)節(jié)利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：五、【說教學過程及設(shè)計意圖】（一）導入上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。師生合作學習。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。朗讀想象感悟；根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。教學難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。三、【說教學目標】這一課的教學目標是：會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。我說課的題目是《雷雨》。（2）有人認為一切悲劇的根源是周樸園，你認為對嗎？為什么？（3）探討魯大海這個人物形象的意義。具體做法是要求學生在以下命題中挑選其一進行研究，師生共同研究探討。希望大家以此為平臺，解讀更多的名家名作。（2）探討悲劇的根源，把握矛盾的實質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想。歸納總結(jié)（1）個性化語言對人物塑造的作用。在研究的過程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法，鼓勵學生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點，用事實說話。（2）賞析第二場“斗爭”，醞釀中的悲劇。學生展開研究活動：提出學習探索問題——分組研討——小組代表匯報研討情況——教師參與點評。這是本課的教學重點，我采用了表演法和分組討論法來進行教學。（投影圖表）（3）了解學生經(jīng)過閱讀和思考后認為值得學習探索的問題。并加以提問。導語設(shè)計如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國社會為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。三、說教學程序片段導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。賞析作品的過程中要有創(chuàng)新意識。采用表演探討法、討論法、提問法、練習法等，還采用多媒體輔助教學，增加了課堂的容量，增強了教學的直觀性。二、說教法教法以學生自主探討為主，教師點撥，啟發(fā)為輔。在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為復(fù)雜，而對于初次接觸戲劇的技工學生而言，會比較吃力，故我在題目的`設(shè)計、閱讀的賞析上都偏重于這兩個人物。教學重點、難點及教材的處理戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道，所以把（2）、（3）確立為教學重點；由于學生個體知識水平和情感的限制，在指導學生鑒賞方面有一定的難度。教學目標的確立根據(jù)大綱及教材的要求，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，提高學生的綜合能力。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性，且閃耀著人文主義的思想光輝。二年級語文雷雨說課稿9《雷雨》是被稱為“中國莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國近代文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，現(xiàn)在就教材、教法及教學程序幾方面對這篇課文加以說明。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。教學中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。（四）合作交流探究，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們；（五）總結(jié)全文,升華情感；借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷；我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學；在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學生產(chǎn)；（六）完成練習；，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。教師相機指導夏天的雷雨前景象。讓學生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學習課文打下基礎(chǔ)。我的設(shè)計理念是新課標指出。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。讓學生有了感性的認識。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的39。：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。五、板書設(shè)計本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。首先出示美麗的`圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。而教學難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級的學生具有好奇、探索、