【正文】 其實(shí)，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過教。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開創(chuàng)造性的想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性?！毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說。每個(gè)人平時(shí)說話的語氣、語速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。擴(kuò)展資料：二年級語文說課稿二年級語文說課稿1一、說教材《大樹的孩子》是一篇知識性童話。(2)、讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力。(1)、指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯郏瑯酚谥?。因勢利?dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對它說些什么?風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。(三)合作探究，深入理解新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對的能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。四、說教學(xué)程序：(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。經(jīng)過兩個(gè)月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。會(huì)寫8個(gè)字。難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。二年級語文說課稿15一、說教材教材的地位及特點(diǎn)《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。出示自學(xué)提示二：用自己喜歡的方式讀，(或齊讀、或同桌互讀，或小組內(nèi)互讀、或自己朗讀)，找出文中主要介紹了什么內(nèi)容?反饋評價(jià)指生回答，師生評議。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對讀或男女生對讀。3)、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認(rèn)識它們嗎?(各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識字方法。2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。小組內(nèi)學(xué)習(xí)。二)、初讀課文，自主識字出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。(齊讀課文題目。師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(播放音像資料。學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。三、說教學(xué)難點(diǎn)按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。二、說教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程。我們可以通過引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識分號，初步了解分號的作用。教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文知識。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。二、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語文知識。最后拓展想象，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會(huì)在櫻櫻“森林”里做些什么。了解了櫻櫻對森林精心護(hù)理，借助板書自己來說說看。因此在教學(xué)開始，我讓學(xué)生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時(shí)，就學(xué)會(huì)了“使用”語言。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機(jī)的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。一、注意語言的積累，在語言實(shí)踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐詞句的積累。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。本課語言兒童話，通俗易懂?！胺薄选弊蛛m不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。七、說板書設(shè)計(jì)：蜜蜂（向?qū)В獔@子蜜蜂引路觀察思考列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）二年級語文說課稿13一、教材分析《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？學(xué)習(xí)第四段。D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。多種情況檢查識字情況。自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？板書課題、讀題。三、說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。正確流利，有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。正確流利，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）單元總體目標(biāo)：認(rèn)識38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。看來只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語言?！睍x百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。，聽完后幫他點(diǎn)評，讀完第一句，請生評價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。（二）教學(xué)第二段：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點(diǎn)。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，有節(jié)奏地讀有節(jié)奏又有重音地讀帶上表情美美地讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀（一）教學(xué)第一段過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線），師相機(jī)指導(dǎo)，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。過渡：”讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語讀好。（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽了）。（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較高昂?！澳懵牭搅耸裁矗俊保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。二、聽讀課文，訓(xùn)練說話師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、說目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。二、說理念課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識課文?！薄八袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋