【正文】 （2）有人認為一切悲劇的根源是周樸園，你認為對嗎？為什么？（3）探討魯大海這個人物形象的意義。具體做法是要求學(xué)生在以下命題中挑選其一進行研究，師生共同研究探討。希望大家以此為平臺，解讀更多的名家名作。（2）探討悲劇的根源，把握矛盾的實質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想。歸納總結(jié)（1）個性化語言對人物塑造的作用。在研究的過程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法，鼓勵學(xué)生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點，用事實說話。（2）賞析第二場“斗爭”，醞釀中的悲劇。學(xué)生展開研究活動：提出學(xué)習(xí)探索問題——分組研討——小組代表匯報研討情況——教師參與點評。這是本課的教學(xué)重點，我采用了表演法和分組討論法來進行教學(xué)。（投影圖表）（3）了解學(xué)生經(jīng)過閱讀和思考后認為值得學(xué)習(xí)探索的問題。并加以提問。導(dǎo)語設(shè)計如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國社會為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。三、說教學(xué)程序片段導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。賞析作品的過程中要有創(chuàng)新意識。采用表演探討法、討論法、提問法、練習(xí)法等，還采用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂的容量，增強了教學(xué)的直觀性。二、說教法教法以學(xué)生自主探討為主，教師點撥，啟發(fā)為輔。在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為復(fù)雜，而對于初次接觸戲劇的技工學(xué)生而言，會比較吃力，故我在題目的`設(shè)計、閱讀的賞析上都偏重于這兩個人物。教學(xué)重點、難點及教材的處理戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道，所以把（2）、（3）確立為教學(xué)重點；由于學(xué)生個體知識水平和情感的限制，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方面有一定的難度。教學(xué)目標的確立根據(jù)大綱及教材的要求，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的綜合能力。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性，且閃耀著人文主義的思想光輝。二年級語文雷雨說課稿9《雷雨》是被稱為“中國莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國近代文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，現(xiàn)在就教材、教法及教學(xué)程序幾方面對這篇課文加以說明。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。（四）合作交流探究，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；（五）總結(jié)全文,升華情感；借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷；我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；（六）完成練習(xí)；，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。教師相機指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。我的設(shè)計理念是新課標指出。這樣是為了讓學(xué)生更準確,流利地朗讀課文。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認識雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。讓學(xué)生有了感性的認識。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的39。：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。五、板書設(shè)計本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。首先出示美麗的`圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。而教學(xué)難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二年級語文雷雨說課稿7各位評委各位老師：大家好！今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。五、說教學(xué)過程設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。以上教學(xué)環(huán)節(jié)是我的點滴想法，具體教學(xué)效果還有待教學(xué)實踐的檢驗。在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。這時學(xué)生的心已經(jīng)有些散了，在最后幾分鐘安排了寫一寫。在品讀這個環(huán)節(jié)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗。進一步感受雷雨前的這種景象。我這樣鼓勵孩子們后。有經(jīng)歷，才有感受。我就這樣突破了教學(xué)難點。小組比賽讀，進一步品讀文本?！边@時我要求同位互相讀?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。自由讀1—3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛——黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。所以我設(shè)計了第三步教學(xué)。所以安排了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)安排三位學(xué)生讀。所以我選擇了給調(diào)皮的課文打亂了順序，出示課件（課件內(nèi)容是打亂順序的課文及相應(yīng)的插圖）。二）初讀課文，理清脈絡(luò)要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。三、【說過程】根據(jù)擬定的教學(xué)目標，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學(xué)。學(xué)生學(xué)著，讀著，悟著語言，仿佛置身于那場雷雨中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。二、【說教法學(xué)法】根據(jù)擬定的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的`實際，我準備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：知識與能力目標：會認“壓”