【正文】 總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作欲望很重要。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。需要加強訓練。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內(nèi)容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。這說明抓牢基礎教學是提高教學質(zhì)量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。第8小題設計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。部分同學失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如:“口語交際”）。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。二、試卷題型分析: 本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。本次期末考試，我班實際參考人數(shù)41人，及格人數(shù)41人，及格率百分之百。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。三、改進措施：抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢；補充成語出錯。整體情況較上期有明顯好轉(zhuǎn)?？傊?，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。需要加強訓練。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來擴大學生的知識視野。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理材中的重點內(nèi)容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。這說明抓牢基礎教學是提高教學質(zhì)量的根本，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。根據(jù)平時積累填空課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所的一些問題和弱點