五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告(參考版)
2024-11-08 22:44本頁(yè)面
【正文】 ３、以閱讀促習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)。四、今后經(jīng)努力的方向１、加強(qiáng)識(shí)字力度。３、習(xí)作表達(dá)能力較弱。三、存在的問(wèn)題１、學(xué)生在識(shí)字，識(shí)詞方面還欠火候，主要表現(xiàn)在補(bǔ)充成語(yǔ)和造詞填空上丟分較多。既檢測(cè)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又檢測(cè)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力。二、試題基本情況分析本次的試題分為四個(gè)部分，聽(tīng)力占5%，積累運(yùn)用占40%,閱讀理解占25%，習(xí)作表達(dá)占30%。第三個(gè)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對(duì)癥下藥、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了例話 說(shuō)話 寫(xiě)化三個(gè)臺(tái)階，層層深入，讓教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”在教學(xué)中巧妙結(jié)合，讓作文講評(píng)課充滿靈氣與活力。第二、三個(gè)版快“挑刺 訓(xùn)練”都是培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評(píng)習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評(píng)，現(xiàn)在有很多老師認(rèn)為習(xí)作講評(píng)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評(píng)課，他的觀點(diǎn)是“激勵(lì)為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評(píng)課由三個(gè)版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語(yǔ)句，他說(shuō)受到你們的作文，每當(dāng)我獨(dú)到一句很精彩的話，就會(huì)興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學(xué)生習(xí)作中的精彩語(yǔ)句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，由此也能激勵(lì)一兩名學(xué)生，但管老師的課中會(huì)有10多名學(xué)生受表?yè)P(yáng)，其次，介紹語(yǔ)句費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生易懂好學(xué)可以激勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳摘桃子”別人能寫(xiě)這樣的句子，我努力一下也可以達(dá)到。在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主詣。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法教會(huì)方法，提高能力。已經(jīng)學(xué)過(guò)的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達(dá)方式敘述，描寫(xiě)，抒情等，不會(huì)結(jié)合自己的作文使用。習(xí)作中還存在的問(wèn)題是:審題不清，內(nèi)容跑題。從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。《釀》的寫(xiě)法，寫(xiě)我的語(yǔ)文老師。第20題，“你讀懂了什么？”，學(xué)生對(duì)文章中心的理解不到位，導(dǎo)致此題失分較大，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的閱讀技能沒(méi)掌握好。課外閱讀（二分）學(xué)生得分率不太高，尤其是第19題，做全對(duì)的只有一小部分學(xué)生。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系，又與“語(yǔ)文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第四大題：閱讀部分（共26分）課內(nèi)閱讀（一）事實(shí)上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。此大題中的常規(guī)改寫(xiě)句子，考查的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)言感覺(jué)好，只要審題不出現(xiàn)錯(cuò)誤，該題不是難題。還有些同學(xué)根本就不會(huì)做，說(shuō)明學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的東西掌握情況不理想。如：有的同學(xué)就把“癡心妄想”當(dāng)成人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學(xué)生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。這反映出學(xué)生對(duì)拼音的掌握不是很好?；A(chǔ)知識(shí)部分（一、拼音、字詞、句子30分。作文緊貼教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。二、試題特點(diǎn)本試卷分為三大板塊，共五個(gè)大題。一、基本情況本次檢測(cè)參考人數(shù)共22人。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。只有積累了大量的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出好的作文。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)的補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中
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