【正文】 。本次檢測(cè)可以促進(jìn)我養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強(qiáng)和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略，要扎扎實(shí)實(shí)，要進(jìn)一步做好教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測(cè)等,要不折不扣地逐一到位，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。關(guān)注學(xué)困生，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。還要努力使作業(yè)有開(kāi)放性、探究性，如布置學(xué)生回家搜集與課文有關(guān)的資料等方法。提高作業(yè)的實(shí)用性、趣味性。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文積累，打好文化根基。從檢測(cè)中看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開(kāi)放性、個(gè)性化的試題中，反映出某些薄弱校學(xué)生由于知識(shí)面的狹窄，造成思維的局限性，對(duì)于這類(lèi)題目無(wú)從下手。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，把每一篇課文都作為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思等方法。教師要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。要明確題目要求寫(xiě)什么，有什么要求。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視語(yǔ)言的積累。要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。學(xué)生的習(xí)作中，高質(zhì)量的習(xí)作少，究其原因主要還在于學(xué)生平時(shí)疏于觀察，語(yǔ)言積累不夠，教師在作文教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練方法?；蛘呃斫馊狈ι疃?，回答問(wèn)題浮于表面。本次期末測(cè)試的閱讀題并無(wú)多大難度。B、語(yǔ)文綜合能力薄弱，對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟能力欠缺。（2）存在的主要問(wèn)題及原因。基本上都能寫(xiě)出一篇完整的文章，不成文的幾乎沒(méi)有。C、學(xué)生閱讀與習(xí)作能力有所提高。從卷面情況看，學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，特別值得一提的是：對(duì)于一些常用的諺語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)句，無(wú)論是本學(xué)期學(xué)的還是以前學(xué)的，學(xué)生都能根據(jù)不同的語(yǔ)境運(yùn)用自如。A、均分、及格率、優(yōu)質(zhì)率都較以前有了很大提高，成績(jī)較為理想。三、卷面得失。各年級(jí)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科試卷的特點(diǎn)，考點(diǎn)分布合理，覆蓋面廣。統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)組織各學(xué)科教師閱卷、登分、進(jìn)行試卷及學(xué)生答題情況分析。對(duì)于學(xué)困生，制定具體可行的計(jì)劃，并在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行，針對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們享受到成功的樂(lè)趣，爭(zhēng)取取得進(jìn)步。在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。將閱讀延伸于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力；引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察、善于思考、勤于動(dòng)筆。立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。繼續(xù)重視字詞和積累。四、改進(jìn)措施加強(qiáng) “雙基”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，卷面不夠整潔?！伴喿x”部分考查的是學(xué)生的分析、語(yǔ)言表達(dá)能力，包括給多音字注音并組詞、改寫(xiě)把字句和被字句、根據(jù)短文回答問(wèn)題等題型，學(xué)生的閱讀能力參差不齊，分析、理解能力欠佳，有的理解不夠透徹，有的不能認(rèn)真讀懂短文、理解內(nèi)容，有的不能用完整、通順的句子回答問(wèn)題。將句子按一定的順序排列此題雖然沒(méi)有明顯的表示邏輯順序的提示詞語(yǔ)，但是難度不大，只要學(xué)生讀懂句子，就可在理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確判斷句子使用的修辭手法分別是比喻、擬人、反問(wèn)、排比等，但是少數(shù)同學(xué)分不清比喻與擬人兩種修辭手法的區(qū)別，判斷錯(cuò)誤。將下列詞句補(bǔ)充完整此題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的識(shí)記情況，難度不大，錯(cuò)的最多的是“熟視無(wú)睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同學(xué)粗心大意，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，失分非?？上АＲ粋€(gè)簡(jiǎn)單的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有著不同的意思，從學(xué)生的答題情況看，失分不是很多，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去分析，不懂得如何根據(jù)詞語(yǔ)的意思理解字的不同義項(xiàng)。辨字組詞此題考查的是學(xué)生對(duì)形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確辨析并組詞。選擇讀音完全正確的一組詞語(yǔ)此題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀音的辨析能力，四組詞語(yǔ)中讀音完全正確的一組是A，但部分同學(xué)做出了錯(cuò)誤的選擇，不知道“開(kāi)鑿”的“鑿”的正確讀音為“z225。從卷面上來(lái)看，全班學(xué)生掌握較好，得分率較高。總體上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)，但也存在著許多問(wèn)題?！盎A(chǔ)知識(shí)”部分主要考查學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)技能、判斷修辭手法、修改病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用能力；“閱讀”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。高分的學(xué)生不是很多，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，總體上來(lái)說(shuō)不大理想。為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析：一、基本情況本次考試參考人數(shù)為59人，總分為 4284， 分，及格人數(shù)為49人，及格率為83%，優(yōu)秀人數(shù)為23人，%，最高分為93分，最低分為21分。第三個(gè)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對(duì)癥下藥、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了例話 說(shuō)話 寫(xiě)化三個(gè)臺(tái)階，層層深入，讓教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”在教學(xué)中巧妙結(jié)合，讓作文講評(píng)課充滿靈氣與活力。第二、三個(gè)版快“挑刺 訓(xùn)練”都是培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評(píng)習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評(píng)，現(xiàn)在有很多老師認(rèn)為習(xí)作講評(píng)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評(píng)課，他的觀點(diǎn)是“激勵(lì)為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評(píng)課由三個(gè)版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語(yǔ)句，他說(shuō)受到你們的作文，每當(dāng)我獨(dú)到一句很精彩的話，就會(huì)興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學(xué)生習(xí)作中的精彩語(yǔ)句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，由此也能激勵(lì)一兩名學(xué)生，但管老師的課中會(huì)有10多名學(xué)生受表?yè)P(yáng)，其次，介紹語(yǔ)句費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生易懂好學(xué)可以激勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳摘桃子”別人能寫(xiě)這樣的句子，我努力一下也可以達(dá)到。在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主詣。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法教會(huì)方法，提高能力。已經(jīng)學(xué)過(guò)的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達(dá)方式敘述，描寫(xiě)，抒情等，不會(huì)結(jié)合自己的作文使用。習(xí)作中還存在的問(wèn)題是:審題不清，內(nèi)容跑題。從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。《釀》的寫(xiě)法，寫(xiě)我的語(yǔ)文老師。第20題，“你讀懂了什么？”，學(xué)生對(duì)文章中心的理解不到位，導(dǎo)致此題失分較大，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的閱讀技能沒(méi)掌握好。課外閱讀（二分）學(xué)生得分率不太高，尤其是第19題，做全對(duì)的只有一小部分學(xué)生。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系，又與“語(yǔ)文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第四大題：閱讀部分（共26分）課內(nèi)閱讀（一）事實(shí)上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。此大題中的常規(guī)改寫(xiě)句子，考查的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病